輔導員工作課程化模式

所謂輔導員工作課程化模式，即用教學的理念認識輔導員的工作性質，用課程的形式規劃輔導員的工作內容，用教學的標準規範輔導員的工作行為，用科學的方式評價輔導員的工作實績，促進輔導員履行教師角色，最佳化工作方式，發揮教育功能，提升工作效果。

基本介紹

• 中文名：輔導員工作課程化模式
• 適用領域：教學

一、模式意義

輔導員工作課程化模式改革突破了制約高校輔導員專業化、職業化建設的三大瓶頸：一是突破了輔導員的身份和地位沒有得到全面落實的瓶頸，專職輔導員的教師身份得到了實現；二是突破了輔導員自身職業定位和專業發展困惑的瓶頸，廣大輔導員職業定位清晰了，專業發展方向明確了，職業倦怠消除了；三是突破了輔導員履行工作職責路徑不具體的瓶頸，輔導員明確了做什麼、怎樣做的問題，落實工作職責的路徑更加具體、清晰和精細。

二、模式經驗

自2009年，遼寧工程技術大學開始積極探索實施輔導員工作課程化模式。學校於2011年下學期，正式全面實施這一模式，把輔導員工作量化為課程和教分，實現了輔導員工作模式和績效考核的創新。學校科學構建了輔導員工作課程體系和考評體系，出台了《關於實施輔導員工作課程化及績效考核工作的通知》、《遼寧工程技術大學學生思想政治工作人員酬金髮放辦法（試行）》等系列配套檔案。多年來，學校通過施行輔導員工作課程化模式，切實提升了輔導員的角色意識、提升了輔導員的職業素質、提升了輔導員的工作效果，學校學生工作隊伍建設成果卓著，走在了遼寧省乃至全國高校的前列。

三、社會影響

遼寧工程技術大學輔導員工作課程化模式改革的成效得到了上級教育主管部門的認可。2013年3月，教育部以專題簡報的形式向全國高校介紹了該校輔導員工作課程化模式改革的經驗，《中國教育報》在貫徹落實十八大精神高教改革新亮點欄目，以“輔導員與專業教師平起平坐”為題，在頭版頭條進行了報導。

2013年以來，遼寧省教育廳先後在遼寧工程技術大學舉辦了五批次輔導員工作課程化模式專題研修班。甘肅省高校工委、黑龍江省教育廳等領導親自帶隊或組織本省高校有關人員到遼寧工程技術大學進行學習考察。2014年，遼寧工程技術大學牽頭髮起並組建了全國輔導員工作課程化模式學校聯盟，現已連續組織召開了四次全國研討會。目前，全國已有14個省市的百餘所高校借鑑了輔導員工作課程化模式。