趙謙翔與綠色語文

《趙謙翔與綠色語文》介紹了作者的成長之路、教育觀、課堂教學內容、社會反響並附錄教育論文、論著、媒體報導、著作等。

基本介紹

• 中文名：趙謙翔與綠色語文
• 出版社：北京師範大學出版社
• ISBN：7303077200
• 頁數：257頁

圖書信息

出版社: 北京師範大學出版社; 第1版 (2006年1月1日)

叢書名: 教育家成長叢書

平裝: 257頁

開本: 16開

ISBN: 7303077200, 9787303077205

條形碼: 9787303077205

尺寸: 23.1 x 18.6 x 1 cm

重量: 381 g

內容簡介

嘉言懿行，博聞精思，匯成叢書。探索、積累、改革、創新、自成體系，反映了古今中外教育家的成長規律。“叢書”是很好的教師培訓教材，也是教育內容廣泛深刻的社會讀物，讀者對象定位為在職教師、有志於獻身教育事業的莘莘學子，以及關心教育的廣大社會人士，重在可讀、可學、可借鑑。“叢書”除每本書的書名和內容外，編寫體例統一，主要從成長之路、教育思想、典型案例、社會反響、成果展示五個部分全景式反映名師教育思想、教育智慧、專業人格的形成過程和實踐過程。字數在30萬字左右，突出特色，力圖精煉，把結合自己買際進行思考的空間留給讀者。
為師者，勵志當先。教師成長需要智慧，需要機遇，更需要鍥而不捨的毅力和求真務實，勇於創新的精神。若無凌雲之志，難以堅持長期的探索、創新，形成系統的、鮮明的教育思想和教育理念；若無遠大目標，難以在不懈的探索中形成獨具特色的科學的教育教學方法。“叢書”作者在立志為師，立志為名師，不斷超越自我的奮鬥中，探索的歷程、奮鬥的艱辛，教師職業生涯的斑斕，從每本書的成長之路部分展現出來。
為師者，首在樹德。古今中外的教育史證明，只有以崇高的師德激勵自己感化學生，影響社會，才能促進學生全面發展，“叢書”作者把教書育人作為自己用整個人生投入的事業，書中充盈著每位名師在教師職業生涯中釋放愛心，“學為人師，行為世范”的崇高追求。這方面的內容，讀者可以從教育思想部分體會到。
為師者，教法為要。教育教學專家的成長經歷證明，欲得科學教法，貴在因人制宜，因材施教，銳意改革，探索創新，升華為理，始得其法。科學教法，貴在緊跟時代，獨闢蹊徑，自成特色，體現人類智慧，為學生提供人生理想、信仰與價值導向以及科學知識的探索路徑。隨著教師專業化進程的加快和教育內涵的日趨豐富，教師的教育教學活動視野已拓展到人的生存、發展的方方面面，這部分內容，讀者可以從典型案例部分學習到。
“叢書”雖然寫的是教書，但體現出來的首先是做人。讀者從書中可以感受到教師的生命活力隨文章噴涌而出，感受到濃烈的人文氣息，感受到文章升華出的教師超越學科教學的生命精華之美。教與學，理論與實踐，從教與做人，做人與為師的辨證關係，每位作者從書中富有詩意地娓娓道來，使讀者感受到教師職業生涯之樂。
這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球*的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育
家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在於教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷湧現出走向未來、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社會尊師，教師幸甚、人民幸甚。祈望中國教壇人才濟濟，名師輩出。誠願“教育家成長”叢書為建設一支德才兼備的教師隊伍，造就～批傑出的教育家助一臂之力。

作者簡介

趙謙翔，男，1948年2月生。特級教師。現任教清華大學附屬中學，東北師範大學中文系兼職教授，中國教育學會語文教學專業委員會理事。代表性論著有《綠色語文案例集錦》《綠色作文實例實說》等。榮獲“全國模範教師”、“全國十傑中國小中青年教師”等稱號，獲香港“柏寧頓教育基金會孺子牛金球獎”。享受國務院政府特殊津貼。

目錄

第一篇　我的成長之路

紅心常葆，綠色永求

一、偷學俄語，幸運從教

二、安貧樂道，奪回青春

三、擋住誘惑，咬定青山

四、反省灰色，憧憬綠色

五、革故鼎新，芳草萋萋

六、為伊憔悴，無怨無悔

七、感悟清華，提升境界

八、拓展綠色，超越自我

九、陶醉綠色，詩意生存

第二篇　我的教育觀

一、綠色詩歌鑑賞概說

（一）口誦心惟，投入詩境

（二）咬文嚼字，跳出詩境

（三）無意插柳柳成蔭

（四）賞詩功夫在詩外

二、詩教的魅力

（一）勵志

（二）修德

（三）陶情

（四）勸學

三、綠色文言教學概說

（一）體悟文言

（二）水調歌頭《文言讀本》教後

四、文言文點撥教學法芻議

（一）何謂文言文點撥教學法

（二）如何操作文言文點撥教學法

（三）文言文點撥法教學的初步成效．．

五、綠色散文鑑賞概說

（一）讀好書，講的是要有好的讀本

（二）好讀書，講的是要有好的讀書方

（三）讀書好，講的是讀書的效果

六、綠色作文概說

（一）呼喚綠色

（二）以人為本

（三）以活為源

（四）以悟為魂

（五）以真為綱

（六）以導為脈…

七、綠色作文講座24講

（一）救救孩子

（二）還我綠色

（三）綠在以人為本．

（四）綠在以真為綱

（五）為有源頭活水來　（之一）

（六）為有源頭活水來　（之二）

（七）為有源頭活水來　（之三）

（八）一枝一葉總關情　（之一）

（九）一枝一葉總關情　（之二）

（十）只緣身在最高層

（十一）不拘一格育文才

（十二）病樹前頭萬木春

（十三）沒有規矩，就不成方圓

（十四）多么可貴的天真

（十五）走馬觀花萬萬要不得

（十六）嘔心瀝血構華章

（十七）《哈哈鏡前的思考》的思考

（十八）《關於思想》的思考

（十九）“身入”與“心入”天壤之別

（二十）說“真話”，更要求“真理

（二十一）“金玉其外”難掩“敗絮其中”

（二十二）“我的”《春天》終於來了

（二十三）如此鮮綠為哪樁

（二十四）未雨綢繆與臨渴掘井

八、把語文從應試教育的桎梏中解放出來

（一） 《東方時空》課：讓語文貼近生活

（二）文學精品課：讓語文回歸審美

（三）古典詩文課：讓語文汲取國粹

（四）班會感悟課：讓語文走進心靈

（五）讓學生成為語文教改的主人

九、語文素質教育之我見

（一）以培育人格_為軀幹

（二）以訓練能力為四肢

（三）以追求活力為靈魂

（四）以啟迪悟性為脈絡

十、目中有人

十一、愛在深處

十二、讀你千遍也不厭倦

十三、妙口生花

十四、“課堂發言敢死隊”宣言

十五、“人之大者”說

十六、“樂水親山”解

十七、面對新課程標準的自我反省

（一）是抱陳守舊，還是求變創新

（二）是立足應試，還是立足素質

（三）是積極弄潮，還是消極隨

十八、綠色語文教學歌訣七首

第三篇　走進課堂

一、綠色散文鑑賞

（一）感悟蘇東坡——“語文教育與人的發展”課是驗收匯報課紀實

（二）青春做伴讀好書，啟迪心靈做貴族

二、綠色詩歌鑑賞

（一）舊體詩習作教學案例

（二）歷屆學生舊體詩習作選

（三）學生的創作欲是怎樣被激活的

（四）中國語文教壇上的綠色詩人

三、綠色文言教學

（一）《春夜宴諸從弟桃李園序》教案

（二）《滕王閣序》名聯“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”鑑賞“一言心得”講評

（三）學生文言習作選

四、綠色作文教學

（一）感悟時世——《東方時空》觀後感

（二）感悟親情——話題作文《學會自立》

（三）感悟清華——話題作文《走進清華境界》

（四）感悟高三——話題作文《高三的色彩》

（五）認識自我——命題作文《自畫像》

（六）探討人生——關於“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的爭鳴

第四篇　社會反響

一、語文教學的靈魂是創造

二、“綠色作文”，賞心悅目

三、我眼中的趙謙翔

四、學生眼中的趙謙翔

（一）為先生塑像

（二）激情無價

（三）敬畏先生

（四）探討“詩意人生”

（五）感悟“綠色語文”

第五篇　附錄?索引

一、教育論文

二、教育論著

三、媒體報導

四、著作介紹

後記