《趙春鳳與主體作文教學》是2008年中國林業出版社出版的圖書，作者是趙春鳳著
基本介紹
- 中文名：趙春鳳與主體作文教學
- 作者：趙春鳳
- 出版時間：2008年5月
- 出版社：中國林業出版社
- ISBN：9787503852053
- 定價：10.5 元
- 開本：32 開
- 裝幀：平裝
- 叢書名：名師教學思想與教學藝術叢書
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究規則，藝術則講究創造。教學需要遵循教學的規則，如要了解學生的年齡特徵、知識基礎、課程內容的重點和難點，但更重要的是要把這些因素之間關係處理得當，而這些因素又是隨時會變動的，所以教學要創造；創造並非不要規則，但更重要的是精神，科學和藝術都需要精神，教學也需要精神，教學的精神就體現在教育的理念中，體現在教師的觀念和智慧中；科學是可以重複的，可以借用的，藝術是不能重複和借用的，需要自己去創造，就像藝術家作一幅畫，哪裡需要濃墨渲染，哪裡只是輕描淡寫，只有藝術家自己構思，自己運筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設計一堂好課首先要有正確的教育理念，不斷鑽研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。這就是創造，這就是教學藝術。
作者簡介
趙春鳳，1960年2月生於山東廣饒，師範畢業分配到博興三中任教，1988年調入博興二小國中部任教，2002年作為專業人才選調青島嶗山。1993年被評為山東省優秀教師，1997年被評為山東省師德標兵，2000年參加首屆全國骨幹教師培訓。1996年破格晉升為中學高級教師，1998年被評為山東省特級教師，兩次代表山東參加全國中學語文教學研究會組織的新世紀專家講學團赴西部講學。2005年入選山東省齊魯名師工程建設人才。現任青島市嶗山區教研室國中語文教研員。
參編了《國中名教師作文點評》《作文訓練指南》《中考作文指南》等書，後又主編了系列叢書《體驗新閱讀》，出版了個人專著《我的教改之路》。2006年辦“中學語文教學網”，至今已有百萬點擊量。
王增昌，高級編輯，《中國教育報》原“教學版”主編，全國和諧教學研究會副理事長，中國發明協會創造教育研究會常務理事，中國教育學會“十一五”規劃重點課題“名師教學思想與教法研究”負責人。
王增昌曾在中學擔任語文教師10餘年，1985年調入《中國教育報》社，20多年來一直主持教育報“教學版”編輯工作，撰寫並發表了《教師究竟排第幾？》《教壇升起一顆新星》等800餘篇教育教學文章，曾在“教學版”開設“特級教師教學特色”“名師教學藝術”等專欄，並編輯出版了《特級教師教學藝術》《教改教研藝術》等教育教學圖書30餘冊。近年來潛心研究中國小名師教學藝術，並在全國性的教學研討會上做《名師教學思想與教法研究》《教學反思與教師專業發展》等專題講座。
圖書目錄
《名師教學思想與教學藝術叢書》序／顧明遠
題詞／郭振有
卷首語：守望語文教學的麥田
趙春風——快樂的追夢者
第一章 在反思中誕生的主體作文教學
一、目前作文教學存在的主要問題
一、對傳統作文教學的反思
三、目前作文教學研究現狀
四、新時代對作文教學改革的呼喚
第二章 主體作文教學實驗概述
第一節 主體作文教學實驗設計
一、主體作文教學的內涵與外延
一、主體作文教學的理論依據
三、實驗目標、方法及實驗原則
四、主體作文教學的變數
第二節 國中生作文成功因素調查與研究
一、調查基本情況及意義
一、調查對象和調查工具
三、調查的結果及其分析
四、調查的結論
第三章 主體作文教學的策略構建
第一節 構建以學生為主體的作文教學體系
一、創建以學生為主體的作文訓練機制
二、創建有趣高效的作文教學途徑
三、創設以實用為特色的作文平台
四、創建以學生為主體的多元評價機制
五、創設最最佳化作文教學大環境
六、創設關注生命的教學策略
第二節 構建以學生為主體的閱讀教學體系
一、在導讀教學中獲得自學能力
二、在拓展延伸中豐厚閱讀功底
三、在開放閱讀中綻放獨特個性
第三節 構建以學生為主體的作文教學模式
一、主體作文基本教學模式探索
二、主體作文多維立體教學課型
第四章 主體作文教學的教材建設
一、主體作文實驗教材選登
導寫設計之一：《春色滿園》
導寫設計之二：《領悟自然》
導寫設計之三：《我愛我家》
導寫設計之四：《自我展示》
導寫設計之五：《校園七色光》
導寫設計之六：《走進神奇世界》
導寫設計之七：《聆聽書之韻——讀書報告會》
導寫設計之八：《收藏歲月——教你寫日記》
導寫設計之九：《感悟馨香——教你寫隨筆》
二、主體作文教學實驗教材序列設計一覽表
第五章 主體作文教學精彩課堂
第一節 作文指導與寫作
一、讀寫一體——《感悟親情》教學設計
二、以讀悟寫——《精當選材》教學設計
……
第六章 主體作文精彩鏡頭回放
第七章 主體作文教學實驗效果與思考
第八章 教育隨筆
附錄：我的專業成長經歷
