《超常能力的本質和培養》是美籍華人心理學專家，戴耘博士圍繞超常能力本質的長期爭議和發展人類高水平潛能的意義，對已有的諸多理論觀點進行了深入拓展。
基本介紹
- 書名：超常能力的本質和培養
- 作者：(美)戴耘
- 譯者：劉倩
- ISBN：9787567502949
- 類別：教育
- 定價：36.00
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2013.6
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
全面地提煉超常能力並為超常教育提出了一種新的框架領域。圍繞三大核心問題確定了九種主要爭議：在才能發展中，先天能力、環境、經驗和個人努力的作用分別是什麼？我們如何界定超常教育的目標？如何促進卓越發展？如何定義超常教育的目標？
審視了有關超常教育本質的一些根深蒂固的假設，並且解釋了為什麼用一種考慮環境和發展的方法代替傳統心理測量方法是可行的。
著手解決“超常兒童模式”與“才能發展模式”之間的爭議，卓越與公平之間的爭議，以一種富有建設性的方式回應“精英主義”的批評。
作者簡介
戴耘（David Yun Dai）博士，現任紐約州立大學教育與諮詢心理學系副教授，博士生導師，持終身教職。1980年代就讀於華東師範大學中文系，獲學士、碩士學位。曾任教於上海大學文學院中文系。90年代初赴美國普度大學攻讀心理學，獲碩士、博士學位，畢業後在美國人才培養國家研究中心（NRC/GT）從事博士後研究，師從美國“超常教育”著名學者蘭祖利。現為美國超常教育主要學術刊物《超常兒童季刊》、《超常教育季刊》、《羅爾珀評論》等編委，出版有7本有關普通心理學、教育心理學和超常能力培養的專著和主編文集，並發表研究報告、論文、書評文評、百科全書條目70餘篇，在各種國際心理學、教育學年會上作研究報告計40多個。
戴耘博士長期從事超常個體和社會發生以及教育對策和模式方面的研究，2006年被全美超常教育協會授予“早期傑出學者”稱號，他於2008-2009年間作為富布賴特學者到中國從事教育研究。2009年受中科院心理所邀請在“教育與創造力培養”的國際研討會上作了關於青少年創造力培養的主旨發言。他是香港中文大學超常兒童教育計畫榮譽顧問，並受邀2013年1月在香港英才教育學院作“何東講座”演講。戴耘博士從2012起兼任華東師範大學紫江講座教授。
目錄
獻詞
致謝
導言
第一章. “天賦”概念簡史
給“天才”下定義的挑戰
一個辨證周期：對天賦的建構，解構和重構
結語：天賦概念進入成熟期
第二章. 在培養與理解超常能力中存在的主要爭議
超常能力概念演變中理論基石的變化
走向新的綜合
主要爭議的框架
第三章. 從“先天還是後天”到“後天中的先天”
先天后天論戰的框架
先天后天的不可分性：一種不同的思維角度
結語：通向卓越的多種途徑
第四章 刺蝟還是狐狸？領域特殊性vs領域一般性是個體，領域和發展的共同作用
如何界定天才領域
領域一般性-特殊性作為人類能力的基本架構問題：是橫向的，縱向的，還是分層級的？
不同發展水平上領域一般性-特殊性的意義
創造力：領域特殊性還是領域一般性？
結語：結構，功能和發展三個維度的整合
第五章 質的差異還是量的差異？個體的，過程的和發展的產物
背景：以將學生分類作為切入點的超常教育
個人品質和行為特徵上質的差異的研究
發展是新異性與質的差異顯現的過程
技術和實用的考慮
結語：什麼時候“超常能力”是真的超常？
第六章 見仁見智：世界觀和認識立場上的差異
“超常能力”最好的證據是什麼：能力傾向還是真實成就？
我們如何理解超常能力和才能的本質與發展：通則性研究和個別性研究
如何解釋和預測超常行為的表現和發展：還原論與生成論
結語：方法論的綜合
第七章 超常教育的目的和方法
理解超常教育的框架
專長研究者和創造力研究者之間的爭議
“超常兒童”和“才能發展”的爭議
結語：才能發展個人方面與社會方面的整合
第八章 更大社會環境下的超常教育：犧牲公平換來卓越？
受到圍攻的超常教育
“卓越”和“公平”的定義以及二者之間的爭議
更廣闊社會文化環境下的超常教育
結語：平等的機會，而非相同的結果
第九章 對卓越的整合理解：超常能力發展研究的CED框架
超常能力的形成：差異化發展的基本原則
基於分析水平去確定超常能力的生成屬性和演化屬性
四種分析水平的整合
根據CED框架對重要的本體論爭議進行概念重構
CED框架對研究和實踐的啟示
結語：超常能力和卓越才能的環境-時間生成性
第十章 對個體發展有回應能力的，對社會負責的超常教育
理論、教育和社會環境的變遷
超常教育的十字路口：定義、目標和指導原則
超常教育的發展前景：從研究到實踐
結語：沒有超常項目的超常教育能行得通嗎？
