讓教育更明亮

讓教育更明亮

《讓教育更明亮》是2018年長江文藝出版社出版的書籍,作者是常生龍。

基本介紹

  • 書名:讓教育更明亮
  • 作者:常生龍
  • 出版社:長江文藝出版社
  • 出版時間:2018年1月
  • 頁數:240 頁
  • 定價:39.80
  • 開本:16 開
  • 裝幀:平裝
  • ISBN:978-7-5354-9989-9
內容簡介,作者簡介,目錄,精彩摘錄,

內容簡介

我們常用黎巴嫩著名詩人紀伯倫的“我們已經走得太遠,以至於忘記了為什麼而出發”這句話,來提醒自己要回歸本源,從原點出發來思考工作和生活中面臨的問題,尋求解決問題的可能途徑。本書表達的,就是有關對教育本源方面的思考。作者從教育的規律,育人的規律,家庭的責任和整個社會資源的整合等四個方面進行了詳細的闡釋。
讓教育更明亮
讓教育更明亮
希望通過對教育本源的探究,引導家長不必局限於點點滴滴的得失之中,不必被功利主義所羈絆,多從人的一生髮展的視角來看待教育。引導教師成為孩子成長道路上的一盞燈,始終堅守傳遞光明這一理想信念,把自己和民族、國家的發展緊密聯繫在一起。自己想明白了、心裡通暢透亮了,就會為孩子營造更加明亮的生長環境,孩子的未來自然一片光明。

作者簡介

讓教育更明亮
讓教育更明亮
常生龍,上海市物理特級教師,上海市虹口區教育局局長。曾榮獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”《中國教育報》“2012年度推動讀書十大人物”等榮譽稱號。出版有《讀書是教師最好的修行》《高中物理課題研究》《物理教師的備課與上課》《給教師的5把鑰匙》等著作,主編《歷史與科學的對話》等教材。

目錄

第一輯教育的目的001
學生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。
養成良好的習慣003
培養批判性思維011
為生活而學018
成為合格的公民027
走自我發展之路036
感受生命的氣息045
第二輯育人的規律053
人像樹木一樣,要使他們儘量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,於出頭處謀自由。
心理學的基本理論055
生命的節奏066
不同學段學生的特點077
學習的基本原理087
教學規律099
要相信孩子108
第三輯家庭的責任113
孩子們的性格和才能,歸根結蒂是受到家庭、父母,特別是母親的影響最深。孩子長大成人以後,社會成了鍛鍊他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是,在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。
把握生長特點115
創設良好的環境125
全力陪伴136
父母的教養方式144
明晰自身的責任151
學會自我管理158
第四輯資源的整合165
應當考慮到兒童天性的差異,並且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人,並教以一模一樣的東西。
教育轉型的挑戰與機遇167
學校教育資源的供給175
家長資源的開發和利用189
用好各種社會資源200
讓教育插上信息技術的翅膀213
後記221

精彩摘錄

感受生命的氣息
泰戈爾說:“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”教育應當從尊重生命開始,使人性向善,使人胸襟開闊,使人喚起自己身上美好的“善根”,使人擁有美好的心境,要培養學生“面對一叢野花而怦然心動的情懷”。
一、與孩子的心靈對等交會
在台北縣三峽鎮的東南邊陲,有一個綜合性的休閒娛樂區,稱之為有木里休閒農場,有彩蝶谷、樂樂谷、蜜蜂世界、滿月圓瀑布群等景點,節假日的時候人氣很旺。就在這深山之中,有一所國小——三峽鎮有木國小,作家、教師凌拂曾在這裡任教多年。
相比較城市裡學校的擁擠,山區學校顯得格外的寬敞。教室里學生最多的時候也就20多人,最少的時候只有3人,這給老師們提供了和孩子們充分接觸、溝通的時空。老師們可以靜下心來記錄、研究學生的行為表現,分析其背後所隱含的思想,找到與孩子心靈對等交會的契機……
凌拂教一年級的學生學習標點符號。其中有一個孩子叫阿戊,在寫作的時候一個標點符號也不用。為了讓阿戊明白標點符號的妙處,凌拂老師一有機會就會給阿戊講解一番,前後用了六種方法、六種不同的比喻,連凌拂自己都很得意,怎么會想到這么多的途徑。但不論如何講解,阿戊總是淡淡地掃她一眼,然後繼續奮筆疾書,就是沒有標點符號。
就這樣從一年級到二年級,阿戊始終不怎么用標點符號寫文章。凌拂很納悶,也有些無奈,心裡總在反思,為什麼教不會阿戊。三年級換了一位老師教阿戊,情況依然如故。新接班的老師問凌拂怎么回事,凌拂也說不出個所以然來,只好說“不是他打結了,就是我打結了,但是不知道問題出在哪裡”。
五年級的時候,阿戊又換了一個語文老師。有一天凌拂和阿戊在校園裡相遇,兩人在一起閒聊,聊中間阿戊的一段話讓凌拂恍然大悟。“像從前寫作文我從來不用標點,幹嗎那么麻煩,浪費時間。現在升上五年級,每天都要寫日記,我都用標點給它算好格子,每換一行到上面,就畫一個圈分段,這樣就可以少寫很多,但是看起來很多。”
原來,當阿戊覺得標點符號耽誤他課業完成的時間時,對他而言,標點符號是無用之物;當他發現標點好用,可以減輕課業的負擔時,這標點符號就成了有用之物。
……

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