《變革的見證:顧泠沅與青浦教學實驗30年》，由上海教育出版社出版，記述了我國數學教育傳家顧泠沅教授紮根課堂的30年青浦實驗研究。青浦實驗肇始於全國範圍的數學教學方法的改革，旨在通過探求讓所有學生都能有效學習的教學措施，大面積提高教學質量。《變革的見證:顧泠沅與青浦教學實驗30年》分三個部分：第一篇，青浦實驗，窮則思變的紮根研究，第二篇，中間地帶：跨越東西方教學差異，第三篇，行動教育：教師在職教育新範式。共27萬字左右。
基本介紹
- 中文名：變革的見證:顧泠沅與青浦教學實驗30年
- 出版社：上海教育出版社
- 定價：42.00
- 作者：沈蘭 鄭潤洲
- ISBN：9787544421997
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《變革的見證:顧泠沅與青浦教學實驗30年》由上海教育出版社出版。
圖書目錄
第1篇 青浦實驗：窮則思變的紮根研究
一、困境中奮起
二、實驗的分階段闡釋
三、實驗的方法學特點
四、教學原理研究
五、推廣與影響
第2篇 中間地帶：跨越東西方教學差異
一、新世紀數學教育變革
二、課堂的文化差異
三、中國學習者“悖論”與變式教學
四、美國人的創造性人才培養
五、打造面向未來的基礎學校
第3篇 行動教育：教師在職教育的新範式
一、現代教師教育成為專業領域
二、以課例為載體的行動教育
三、行動教育模式推廣於校本教研
四、勾畫教師團隊建設的藍圖
五、青浦實驗在新世紀延續
附錄1 歷年來顧泠沅發表的文章與著作
附錄2 歷年來關於顧泠沅與青浦實驗的報導與評論文章
編者後記
一、困境中奮起
二、實驗的分階段闡釋
三、實驗的方法學特點
四、教學原理研究
五、推廣與影響
第2篇 中間地帶：跨越東西方教學差異
一、新世紀數學教育變革
二、課堂的文化差異
三、中國學習者“悖論”與變式教學
四、美國人的創造性人才培養
五、打造面向未來的基礎學校
第3篇 行動教育：教師在職教育的新範式
一、現代教師教育成為專業領域
二、以課例為載體的行動教育
三、行動教育模式推廣於校本教研
四、勾畫教師團隊建設的藍圖
五、青浦實驗在新世紀延續
附錄1 歷年來顧泠沅發表的文章與著作
附錄2 歷年來關於顧泠沅與青浦實驗的報導與評論文章
編者後記
文摘
第1篇 青浦實驗：窮則思變的紮根研究
二、實驗的分階段闡釋
3.明確學生學習的特點．分析成績分化原因
調查期間，顧泠沅和實驗小組曾用15年前的一套數學試題對處於同一年段的學生進行測試，以了解“文革”後的班級中各類學生的學習情況。結果發現。學生成績的分化態勢已由過去“兩頭小中間大”的橄欖型變為無規則狀態，“差生”（即學業不良學生）在班級中占了相當大的比例。
在現場聽課中，顧泠沅和實驗小組又發現，上課注意力不集中的現象，當時非常嚴重。一個典型事例是，一輛拖拉機從某農村學校近旁駛過後，正在聽講的學生都無一例外地將視線轉向窗外，而且還想像著坐在拖拉機上的人及其要做的事。
匯聚從師生兩方面獲得的信息，以及考察班級學習的實際情況，顧泠沅和實驗小組發現，很多學生由於學和教兩方面的互動影響，迅速成為“差生”。他們對此深有感悟——“問題在課堂，關鍵在教師”，並堅定了改革的方向與目標：從改革課堂上學與教的方法人手，提高教師的業務水平，激發學生的學習興趣，讓所有學生有效學習。
4.收集有效的教學經驗，尋找針對性措施
在查找問題的同時，顧泠沅和實驗小組抱著“十步之內，必有芳草”的信念，也在努力調查、發掘教師中的好經驗。千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金。他們收集了一些基層教師在教學上的豐富經驗，共整理出了160多條。
二、實驗的分階段闡釋
3.明確學生學習的特點．分析成績分化原因
調查期間，顧泠沅和實驗小組曾用15年前的一套數學試題對處於同一年段的學生進行測試，以了解“文革”後的班級中各類學生的學習情況。結果發現。學生成績的分化態勢已由過去“兩頭小中間大”的橄欖型變為無規則狀態，“差生”（即學業不良學生）在班級中占了相當大的比例。
在現場聽課中，顧泠沅和實驗小組又發現，上課注意力不集中的現象，當時非常嚴重。一個典型事例是，一輛拖拉機從某農村學校近旁駛過後，正在聽講的學生都無一例外地將視線轉向窗外，而且還想像著坐在拖拉機上的人及其要做的事。
匯聚從師生兩方面獲得的信息，以及考察班級學習的實際情況，顧泠沅和實驗小組發現，很多學生由於學和教兩方面的互動影響，迅速成為“差生”。他們對此深有感悟——“問題在課堂，關鍵在教師”，並堅定了改革的方向與目標：從改革課堂上學與教的方法人手，提高教師的業務水平，激發學生的學習興趣，讓所有學生有效學習。
4.收集有效的教學經驗，尋找針對性措施
在查找問題的同時，顧泠沅和實驗小組抱著“十步之內，必有芳草”的信念，也在努力調查、發掘教師中的好經驗。千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金。他們收集了一些基層教師在教學上的豐富經驗，共整理出了160多條。
