論文情結，是指中國高校在評價教師時，盛行“唯論文論”，晉升職稱一定要有論文和專著，並且強調論文是否發表、發表期刊檔次和發表數量。破除“論文情結”，不是“反論文”，而是回歸正常的學術評價，重視學術研究的真實價值。過分強調發表論文，與把論文貶到一無是處，都對中國高校的教育、學術發展不利。
基本介紹
- 中文名：論文情結
- 領域：社會學
評價機制,正確認識,相關事件,
評價機制
論文情結在歐美國家，不同定位的大學，對教師的職務聘任要求是不同的，綜合性、研究型大學，會要求教師在完成教學任務的同時，重視學術研究。評價教師學術研究成果的指標，也主要是論文和出書。但他們對論文和出書的評價標準不同，中國強調的是論文是否發表、發表期刊檔次和發表數量，他們強調的是論文本身的學術價值，由專業的同行評價委員會對論文價值進行評價。是否發表、發表在什麼期刊，並不是第一位的指標，一個教師如果有一篇論文取得開創性成果，那么學校不會要求他要達到多少論文發表數量。對於出書也是如此，不是要求在任職期間出多少本專著，而重點關注專著的價值。這就引導教師做高質量的學術研究，而不是關注論文發表和圖書出版，並為發表論文、出版圖書而拼湊論文、買版面和書號。
中國當前的學術評價，尤其關注論文發表，這是偏離學術評價的，是用論文發表數量和發表期刊檔次，來充當高校的學術政績，大多數論文是發表而炮製的，並沒有多大價值，甚至可以說是“垃圾論文”，還有的為發表論文，抄襲、造假、花錢買論文，對於這樣為發表而炮製的論文，當然應當不寫。
正確認識
論文情結論文情結並不能否認真正的教育和學術研究對學校辦學、人才培養的價值。教師如果在教學的同時，進行學術研究，把自己研究取得的成果，及時用於教學，這有利於提高教學質量，開闊學生的視野。大學實行導師制的重要價值，就是讓學生和導師有共同的研究經歷，培養學生的研究能力；而對於教育教學，也需要進行研究，以創新教育教學方法，取得更好的教學效果，在歐美國家，重視本科教學的文理學院、社區學院並不會對教師的學術研究提出要求，但會對教師創新教學、提高教學質量，有很高的要求。也就是說，我們應該反對只關注論文發表的“論文情結”，但不能就此反論文，連基本的學術研究、教學研究也反對。
論文情結
2016年1月，國務院辦公廳下發《關於最佳化學術環境的指導意見》，重點治理學術不端行為，要最佳化學術環境，關鍵在於要從以前的發表論文導向，轉變為重視學術創新價值和貢獻的導向，這一導向不轉變，學術環境很難最佳化，“論文情結”之下的學術會越來越功利，輿論則只有以極端的“反論文”來發泄不滿情緒。這會讓整個社會的學術價值觀念混亂。
相關事件
2016年1月，媒體報導，河南大學古代文學老師常萍，不出書、不發論文、不申報職稱，專注教學30年，退休時仍是講師。學生贊她是“口碑教授”，課堂堂堂爆滿，有人驅車數百公里只為聽她一節課。學校高規格特聘她為副教授，繼續為本科生授課。在高校，講師和教授的工資差距是很大的，因為晉升高級職稱是一定要有論文和專著的，而常萍卻覺得這個沒意思，到現在連一篇論文也不肯寫。
媒體把這名教師不出書、不發論文，“連一篇論文也不肯寫”作為報導的重點，這對高校中流行的“論文情結”，形成強有力的衝擊，但這除了宣洩情緒之外，並不能有效解決現實問題。
