《論思想政治教育與"實踐人學"思維》是2012年1月1日軍事科學出版社出版的圖書，作者是段文靈。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《論思想政治教育與"實踐人學"思維》內容簡介：思想政治教育作為黨的政治優勢和優良傳統，是中國共產黨在長期的革命、建設和改革實踐中，將馬克思主義的普遍原理與中國的具體實際相結合的產物。近90年來，它在擔負統一民眾思想、凝聚人心、化解矛盾、提高人的綜合素質，以及在激發鼓舞人民軍隊為實現黨在不同歷史階段中心任務而大力奉獻的熱情中，發揮了不可估量的重要作用。
作者簡介
段文靈，南京政治學院講師，軍事學博士。研究方向：馬克思主義入學與軍隊思想政治教育。出版專著《思想政治教育人本論》（第三著者）1部，參編著作多部。在《哲學研究》、《倫理學研究》、《解放軍報》等權威報刊發表論文40餘篇，其中3篇被《中國社會科學文摘》全文轉摘，多篇被人大報刊複印資料《思想政治教育》和《政工研究文摘》轉載。曾獨立為中國社會科學藍皮書撰寫思想政治教育前沿報告1.5萬字。榮獲全軍政治理論優秀成果三等獎兩項。
目錄
引言 以發展的馬克思主義為指導實現思想政治教育的創新發展
1 思想政治教育中的主體性迷失及對思想政治教育傳統思維方式的反思
1.1 現實思想政治教育困境之所：思想政治教育中的主體性迷失
1.2 現實思想政治教育困境之源：思想政治教育傳統的主客二分思維方式
2 馬克思的“實踐人學”及“實踐人學”思維
2.1 “實踐人學”命題的提出與相關闡釋
2.2 “實踐人學”思維方式的生成及其邏輯過程
2.3 “實踐人學”主客相統一的生成性思維方式的特點及對人的科學揭示
3 “實踐人學”思維：思想政治教育實現創新發展的新視閾
3.1 重新思考思想政治教育活動中的“思維視角”和“問題意識”
3.2 以“實踐人學”思維方式為指導是思想政治教育實現創新發展的時代訴求
4“實踐人學”思維與思想政治教育目的觀的轉型
4.1 主客相統一的生成性思維方式與“什麼是思想政治教育的再審視”
4.2 主客相統一的生成性思維方式與思想政治教育目的觀的新的認識
5 “實踐人學”思維與思想政治教育內容體系的重構
5.1 生活世界：一個被長期遮蔽的思想政治教育內容領域
5.2 回歸生活世界：思想政治教育內容體系重構的主題
6 “實踐人學”思維與主—客—主思想政治教育模式的創立
6.1 主體及主體性：現實思想政治教育模式形成中的論爭與反思
6.2 貫徹以人為本精神：走向主—客—主思想政治教育模式
結束語：尚在探索中的思想政治教育創新之路
參考文獻
1 思想政治教育中的主體性迷失及對思想政治教育傳統思維方式的反思
1.1 現實思想政治教育困境之所：思想政治教育中的主體性迷失
1.2 現實思想政治教育困境之源：思想政治教育傳統的主客二分思維方式
2 馬克思的“實踐人學”及“實踐人學”思維
2.1 “實踐人學”命題的提出與相關闡釋
2.2 “實踐人學”思維方式的生成及其邏輯過程
2.3 “實踐人學”主客相統一的生成性思維方式的特點及對人的科學揭示
3 “實踐人學”思維：思想政治教育實現創新發展的新視閾
3.1 重新思考思想政治教育活動中的“思維視角”和“問題意識”
3.2 以“實踐人學”思維方式為指導是思想政治教育實現創新發展的時代訴求
4“實踐人學”思維與思想政治教育目的觀的轉型
4.1 主客相統一的生成性思維方式與“什麼是思想政治教育的再審視”
4.2 主客相統一的生成性思維方式與思想政治教育目的觀的新的認識
5 “實踐人學”思維與思想政治教育內容體系的重構
5.1 生活世界：一個被長期遮蔽的思想政治教育內容領域
5.2 回歸生活世界：思想政治教育內容體系重構的主題
6 “實踐人學”思維與主—客—主思想政治教育模式的創立
6.1 主體及主體性：現實思想政治教育模式形成中的論爭與反思
6.2 貫徹以人為本精神：走向主—客—主思想政治教育模式
結束語：尚在探索中的思想政治教育創新之路
參考文獻
