課程知識觀研究：從表征主義到生成主義

內容簡介

　　《課程知識觀研究：從表征主義到生成主義》從生成主義認識論、知識觀作為課程知識觀的認識論、知識觀的理論資源與思想基礎進行研究。以解決課程知識與生活世界的斷裂、課程知識與知識行動的隔離、課程知識與教師經驗與學生經驗的隔絕以及課程知識與意義邏輯的分離等課程危機。全文分為三大部分總計七章，第一章為導論，第二部分即第二、三、四章分別探討表征主義知識觀的內涵與特徵、表征主義課程知識觀的歷史審視以及表征主義課程知識觀的實踐考察，即“破”的層面，批判、解構的路線。第三部分即後三章分別探討生成主義知識觀的內涵與維度、生成主義課程知識觀的現代進路以及生成主義課程知識觀的實踐訴求，即“立”的層面，重建與確立的路線。

圖書目錄

第一章導論

一、現實挑戰與問題之源：課程危機引發對課程知識觀問題的覺思一

二、研究思路與解決之徑：課程知識觀研究認識論思路的必要拓展一

第二章表征主義知識觀的內在規定

一、表征主義認識論的內涵

二、表征主義認識論的歷史

（一）笛卡爾“心的發明”與“主體的確立”：表征主義認識論之源起

（二）洛克“說明與證明”之間的混淆：表征主義認識論之確立

（三）康德“述謂和綜合”之間的誤解：表征主義認識論之成熟

三、表征主義認識論的旨趣

（一）主體與客體的關係：二元論

（二）知識與世界的關係：圖像論

（三）個人與知識的關係：反映論

四、表征主義知識觀的特徵及其局限

（一）本質主義知識觀

（二）客觀主義知識觀

（三）普遍主義知識觀

（四）科學主義知識觀

五、小結

第三章表征主義課程知識觀的歷史審視

一、拉莫斯“方法化運動”：用唯一正確的方法傳遞確定、無疑的知識

二、夸美紐斯“泛智論”：將一切真實、可靠的知識教給一切人

三、赫爾巴特“觀念心理學”：客觀主義興趣取向的課程知識體系

四、斯賓塞“科學知識論”：一致的答案是科學知識最有價值

五、小結

第四章表征主義課程知識觀的實踐考察

一、課程知識觀隱喻研究的內涵意蘊

二、表征主義課程知識觀實踐隱喻的基本樣態

（一）課程知識即“建築”隱喻

（二）課程知識即“液體”隱喻

（三）課程知識即“物體”隱喻

三、表征主義課程知識觀的教育癥結

（一）課程知識與知識產生情境的分離

（二）課程知識與知識產生過程的割裂

（三）課程知識與學生經驗的肢解

（四）課程知識與教師經驗的驅離

（五）課程知識與學科知識複雜性的背離

四、小結

第五章生成主義知識觀的基本理路

一、表征主義知識觀的認識論危機與超越：走向生成主義認識論

二、生成主義認識論的旨趣

（一）主體與客體的關係：關係論

課程知識觀研究：從表征主義到生成主義

基本介紹

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