課程德育論

課程德育論

《課程德育論》是2010年人民教育出版社出版的圖書,作者是周曉靜。

基本介紹

  • 中文名:課程德育論
  • 作者:周曉靜
  • 出版社:人民教育出版社
  • 出版時間:2010年12月
  • 頁數:322 頁
  • 定價:37.7 元
  • 開本:16 開
  • 裝幀:平裝
  • ISBN:9787107229435
內容簡介,圖書目錄,

內容簡介

凝結著我們這個學術群體集體智慧和生命感動的《當代德育新理論叢書》,終於面世了。我為之感到由衷的欣慰。這是南京師範大學教育學科多年來重視道德教育理論建設、鐘情於道德教育研究的情結使然。這是一套關於道德教育基本理論的叢書,是“社會轉型時期中國道德教育基本理論研究”的重要成果。本叢書主要以建構和闡發新的道德教育理念為基本內容。那么,什麼是道德教育基本理論呢 我以為,基本理論研究主要是對一個學科或者一個學術領域中那些根基性的、具有永恆價值的基礎問題的研究。雖然它的一些主題相對穩定,但卻可以常思常新,具有恆久的討論價值。道德教育作為教育基本理論研究的一個專門領域,它也有一些基本理論問題,但道德教育基本理論問題的研究難度更大,因為它要透析人性本身,又與時代的變化息息相關。人性研究本身既是一個永恆的,又是一個與時俱進的話題,是一種動態的複雜性存在。道德教育的核心主題就是討論人性向善,是引導社會向善,引導個體人凝聚成一個有秩序、有效率、有整體精神風貌的社會集群。人類為了實現這一目標,就需要引導個體人提升其精神境界,體認向善的方向和方式,展現人性的美好品質。而個體的人性、生命性,與社會的整體風貌之間存在著一種人文關係。對這種人文關係的研究,既是人類文化的基礎性、深層次問題,也是教育特別是道德教育所要研究的基本命題。可以說,道德教育研究的人文主題,恰恰是人作為宇宙生靈所面臨的基本問題。

圖書目錄

前言
第一章 課程德育:一個教育問題的濫觴
第一節 學校道德教育現狀審思
一、畫地為牢
二、道德的外衣
三、神話的幻滅
四、邊緣化的德育課
第二節 課程德育是學校道德教育的主要途徑
一、課程德育的內涵
二、課程德育在實踐中
第三節 課程德育的理論淵源
一、赫爾巴特:教育性教學和教學性教育
二、涂爾幹:基於教育人世情懷的道德教育思想
第四節 課程德育的時代必然性
一、課程德育是培養完整的人的要求
二、課程德育是社會發展的要求
第二章 課程知識與道德教育
第一節 課程知識的明理功能
一、道德具有理性成分
二、知識是道德理性形成和發展的基礎
三、人文學科知識和科學學科知識的明理功能
第二節 課程知識的陶冶功能
一、人文學科知識的陶冶功能
二、科學學科知識的陶冶功能
第三節 整合:課程知識生命力的源泉
一、課程知識與個人經驗之整合與道德教育
二、課程知識相互之整合與道德教育
三、課程知識內在之整合與道德教育
第三章 課程實施與道德教育(上)
第一節 知識的呈示
一、營造“我的課堂
二、使課程知識處於開放之中
第二節 表達的失諧
一、話語的失諧
二、方法的失諧
第四章 課程實施與道德教育(下)
第一節 課堂提問
一、發問
二、誰來回答問題
三、道不盡的誇讚
四、我有權沉默嗎:一個“另類”的聲音
第二節 紀律:一朵帶刺的玫瑰
一、來自現場的紀律報告
二、紀律體現了基本的道德性情
三、培養內在的紀律精神
四、懲罰:引學生向何處
第五章 教師與課程德育
第一節 論作為道德教育資源的教師
一、教師是重要的道德教育資源
二、教師是道德楷模嗎
第二節 教師形象的整合
一、角色人和自然人
二、教師:穿行在角色人與自然人之間
三、新教師形象觀
第三節 新教師形象觀下的師生關係:全整型師生關係
一、師生之間的角色關係
二、師生之間的私人關係
三、全整型師生關係:角色關係與私人關係的整合
結語:走向整合的課程德育
附錄1
附錄2
附錄3
主要參考文獻
博士論文評語(摘錄)
後記

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