《課堂教學方法·實踐篇》是一本希爾伯特·邁爾編寫，由華東師大出版社在2011年出版的書籍。
基本介紹
- 作者：希爾伯特·邁爾
- ISBN：9787561782293
- 頁數：430
- 定價：49.00元
- 出版社：華東師大
- 出版時間：2011-4
內容介紹,作品目錄,
內容介紹
《課堂教學方法·實踐篇》的問題和目標已在理論篇的前言和引言部分有所描述。我不要求大部分讀者從頭到尾通讀這兩冊書，這樣做沒有意義。《課堂教學方法·實踐篇》這樣編寫，是為了方便廣大讀者閱讀以及研究實踐篇部分。首先，如果您是新教師或實習教師，第一次研究教學法這個課題，我強烈建議您從實踐篇開始閱讀，如果您喜歡《課堂教學方法·實踐篇》，或者對實踐篇的理論前提感到不解，可以查閱理論篇。如果您是資深教師，我不再給您任何建議。您能自己找出感興趣的內容，肯定也會發現令您生氣的內容。
無論您是新教師還是資深教師，如果想尋找針對課堂教學組織的實用性建議，請查閱第八章到第十三章的內容，並把教學法地圖4作為參照框架。我把兩冊書的章節連起來編號，因此《課堂教學方法·實踐篇》從第六章開始：
第六章將嘗試回答以下問題：教師和學生如何調節課堂上的教學行為：課堂構想以及學生和教師生涯開始後的行為例行程式。
第七章綜合評述了日常教學法和教學法文化長期變化的歷史背景。這一章描述的學生開小差行為令我捧腹——我的四個孩子，奧諾，格薩，蒂多和塔勒每天午餐時間都為我提供別開生面的例子。
第八章和第九章涉及一個理論和實踐上都相當棘手的問題，即課堂時間分期是應該經過科學論證，由教師控制，還是應該由學生興趣及教師偏好等不確定因素來主導。第八章(另見理論篇第四章)將嘗試從理論角度闡釋這個問題，在第九章中您將獲得組織課堂教學實施過程的一系列實用建議。然而這些建議必須依靠專業教學法的相關解釋歸類。《課堂教學方法·實踐篇》沒有採納任何專業教學法的處理方式。
作品目錄
前言 第二版說明 引言第六章 什麼是教學行為的“實際引導”？(合作者：沃爾夫岡·費希滕) 1．課堂構想 1．1 課堂構想的概念和功能 1．2 教師眼中的課堂教學法 1．3 學生眼中的課堂教學法 2．教學態度 2．1 教學態度的概念 2．2 教學方法儲備 2．3 例行程式形成 3．反思例行程式形成：永恆的難題？ 4．附錄：一份關於方法實踐的學生問卷第七章 方法實踐綜述 1．日常課堂的方法實踐 1．1 千里馬和劣馬——課堂教學法的頻率 1．2 課堂教學法的單一結構 1．3 學生創造性和非創造性的開小差行為 2．教學行為的歷史變遷 2．1 概述和問題 2．2 “書包分析” 2．3 在校學習的不確定性 2．4 學習環境的改變 3．學校的功能轉變第八章 教學方法實施過程 1．所謂的計畫好的課堂教學進程 1．1 方法十字架 1．2 練習任務 2．教學方法實施過程 2．1 引言—主幹部分—結論：課堂基本節奏？ 2．2 引導和學習的辯證法 3．附錄：體系搜尋第九章 導入—掌握—確認成果 1．課堂導入 1．1 理論功能確 1．2 實用功能確認 1．3 優質課堂導入的教學法標準 1．4 實例 2．掌握 2．1 概念、功能和標準 2．2 培養學生的學習能力 2．3 課堂中的行為引導 3．確認成果 3．1 概念闡釋 3．2 功能 3．3 標準 3．4 關於“練習”的按語 3．5 實例第十章 傳統的講授型教學 1．“為什麼傳統的講授型教學如此美妙？” 1．1 特徵說明和學習定義 1．2 歷史發展 1．3 優勢地位得以保持的原因 1．4 結論 2．傳統講授型教學的教學手段 2．1 概念 2．2 交流形式 2．3 點名和叫到，請求發言和輪到發言 2．4 引導對話技巧 2．5 結束課堂內容的技巧 2．6 寫板書 2．7 總結：具備開放性和約束性的教學法 3．附錄：代課第十一章 小組教學 1．什麼是小組教學？ 1．1 理論背景 1．2 工作定義和模式 1．3 功能與目的 1．4 教學法中關於優秀的小組教學的標準 1．5 實踐之困難 2．對教學行為的建議 2．1 進行小組教學之前所需要的準備工作 2．2 對進行小組教學的若干建議 3．一節小組教學課的教案第十二章 教學行為模式 1．談話模式 1．1 概念解釋 1．2 所謂的教師主導下的課堂對話 1．3 教學性談話 1．4 學生談話 1．5 爭辯型談話 1．6 辯論 2．講解的形式 2．1 教師的講解 2．2 學生報告 2．3 講述故事 3．混合運用 3．1 使用任務練習卷 3．2 實驗 3．3 戶外考察 4．項目周——名不副實的騙局？第十三章 課堂上的遊戲 1．概念解釋和總覽 1．1 遊戲的特徵 1．2 遊戲和學習 1．3 總覽 2．例子 2．1 遊戲課程 2．2 塑造立像 2．3 角色扮演 2．4 模擬性遊戲第十四章 課堂上的身體語言 身體語言漫畫 題外話：禁止學生使用感官和感覺去看待世界第十五章 行動主導型教學構成 1．先舉兩個例子 1．1 第一步：一堂行動主導型社會課 1．2 一大步：開放式的國小課程 2．什麼叫做“行動主導型課程”？ 2．1 工作定義 2．2 計畫流程 2．3 理由，異議與誤解 3．構成行動主導型課程的四個教育學標準 3．1 “把學生的興趣作為出發點”是什麼意思？ 3．2 什麼叫做“培養學生的獨立自主性”？ 3．3 什麼叫做“學校的開放”？ 3．4 什麼叫做“頭腦和雙手的協調關係”？ 4．現實中的烏托邦參考文獻附錄 人名和專有名詞
