《語言行為里程碑評估及安置程式》是2017年6月1日北京大學醫學出版社出版的圖書，作者是馬克·桑德博格（MarkL.Sundberg）。
基本介紹
- 中文名：語言行為里程碑評估及安置程式
- 作者：馬克·桑德博格（MarkL.Sundberg）
- 出版社：北京大學醫學出版社
- ISBN：9787565916175
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《語言行為里程碑評估及安置程式（第2版 上冊·指南）》在長期科學研究和臨床實踐的基礎上，提出了對自閉症及其他有特殊需要兒童的語言、技能等各個領域進行具體評估的方法，從而成為專業人員和家長的必備工具。例如VB-MAPP有五個部分；其第一部分是VB-MAPP對兒童發展程度的評估，包括170個可測量的學習和語言裡程碑，依序和平均分布在3個發展階段（0-18個月，18-30個月和30-48個月）。評估結果將為對該兒童的個別化教育干預提供客觀數據和具體方向。
圖書目錄
第一章 對語言評估的一種行為學方法
關於VB-MAPP
在研究中使用VB-MAPP
評估的重要性
斯金納的語言行為分析
基本的語言操作元素
十六個里程碑領域的概述
總結
第二章 實施里程碑評估和任務分析及
支持性能力的基本指南
學習和語言的里程碑
實施評估
確認“操作水平”
測量方法
測試材料
VB-MAPP里程碑評估表的計分方法
VB-MAPP的任務分析和支掙性能力
總結
第三章 里程碑計分說明：第一階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會遊戲
動作模仿
訪說-早期仿說能力（EESA）分測試
自發性的語音行為
第四章 里程碑計分說明：第二階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會遊戲
動作模仿
仿說（EESA）分測試
功能、特性、類別的聽者反應（LRFFC）
對話
教室常規和集體能力
語言結構
第五章 里程碑計分指南：第三階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會性遊戲
閱讀
書寫
對功能、特性和類別的聽者反應（LRFFC）
對話
教室常規和集體能力
語言結構
算術
第六章 障礙評估的計分說明
障礙評估的計分
障礙評估的評分指南
1．負面行為
2．教學控制困難（逃離或躲避要求）
3．提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷
4．命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷
5．動作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷
6．仿說技能的缺乏、薄弱或有缺陷
7．視覺感知能力和樣本配對的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）
8．聽者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷
9．對話技能的缺乏、薄弱或有缺陷
10．社會能力的缺乏、薄弱或有缺陷
11．依賴輔助
12．猜想式反應
13．掃視技能有缺陷
14．不能作出條件性辨別
15．不能泛化
16．薄弱或非典型的動機操作（MO）
17．對行為有要求就會使得動機變弱
18．強化物依賴
19．自我刺激
20．表達清晰度的問題
21．強迫性行為
22．多動
23．缺乏目光接觸和對人的注意
24．感覺性防禦
總結
第七章 轉銜評估的計分說明
執行轉銜評估的指導方針
轉銜評估的計分方法
第一類轉銜：VB-MAPP得分和學業獨立性
1．VB-MAPP里程碑評估總分
2．VB-MAPP障礙評估總分
3．在VB-MAPP障礙評估中負面行為和教學控制方面的得分
4．在VB-MAPP里程碑評估中教室常規和集體能力方面的得分
5．在VB-MAPP里程碑評估中社會行為和社交遊戲方面的得分
6．在學業任務方面的工作獨立性第一類得分的總結
第二類轉銜：學習模式
7．在時間、環境、行為、材料和人物方面泛化各種能力
8．起強化作用的物品和事件的範圍
9．獲得新能力的速度
10．新學能力的保持
11．在自然環境中學習
12．未經訓練就能表現出在語言操作元素之間的轉換
第二類得分的總結
第三類轉銜：自理能力、自發性和自我指導
13．對變化的適應性
14．自發性行為
15．自我玩耍和休閒能力
16．一般的自理能力
17．如廁技能
18．進餐技能
第三類得分的總結
對VB-MAPP轉銜評估的解釋
第八章 對第一階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計畫目標
如何解讀VB-MAPP里程碑評估的總體結果
解讀得分處於第一階段孩子的VB-MAPP
撰寫個別化教育計畫（IEP）的目標
對得分主要處於第一階段孩子的特別考慮
回合式訓練（DTT）和自然環境訓練（NET）
輔助性溝通
總結
解讀第一階段里程碑的分數和個別化教育計畫的建議目標
第九章 對第二階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計畫目標
對得分基本處於第二階段孩子的特別考慮
回合式訓練（DTT）和自然環境訓練（NET）
融合與社交
總結
解讀第二階段里程碑的分數和個別化教育計畫的建議目標
第十章 對第三階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計畫目標
對於得分基本處於第三階段孩子的特別考慮
教育形式
融合與社交
總結
解讀第三階段里程碑的分數和個別化教育計畫的建議目標
結論
參考文獻
