《語言信息處理與語文教學現代化》是2010-03-01雲南大學出版社出版的圖書，作者是楊瑞鯤 著 王渝光
基本介紹
- 書名：語言信息處理與語文教學現代化
- 作者： 楊瑞鯤 著 王渝光
- ISBN： 9787548200321
- 出版社：雲南大學出版社
基本信息,內容簡介,目錄,序言,
基本信息
出版時間： 2010-03-01
版 次： 1
頁 數： 243
裝 幀： 平裝
開 本： 16開
所屬分類： 圖書>語言文字>漢語教學
內容簡介
自1983年鄧小平同志提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略思想以來，我國的教育事業在向現代化不斷邁進的進程中，取得了很大的成績。教育現代化的思想已經深入各學科領域。 1999年，雲南師範大學作為全國第二批教育碩士學位試點單位，率先開始招收學科教學語文教育碩士。在國家教育碩士指導委員會提出的參考培養方案中，學科教學現代化是專業必修課程，這樣，語文教學現代化對語文學科的教育碩士來說，就是一門必不可少的課程。在當時一無大綱、二無資料的情況下，王渝光教授承擔起了這門課程的講授任務，並編寫了“語文與語文教學現代化”的講義。近十年來，雖然有關語言信息處理和語文教學現代化的信息資料大量湧現，有關語文教學現代化的專題論述不少，但關於語文教學現代化的系統論述不多，相關理論方法散見於有關文章中。由於人們對語文教學現代化認識、理解的不同，對究竟什麼是“語文教學現代化”的各種觀點並不完全相同，甚至有的人認為只要能用計算機多媒體軟體上課，就是語文教學現代化。語文教學現代化教育碩士課程的教學效果並不令人滿意，教育碩士生對“語文與語文教學現代化”講義單薄零散的內容也不滿意。該門課程需要改革、充實和強化。經過近十年的教學和研究，在新的年輕學者的直接參與下，語文教學現代化的教學理論體系和目的逐漸明晰化、實用化，最終形成了《語言信息處理與語文教學現代化》的理論體系和套用框架。 21世紀的人類社會又稱為信息社會，計算機、網際網路技術的迅猛發展，成為人們獲取信息的主要方式。信息化程度的高低成了現代社會現代化水平高低的重要標誌。要研究語言教學現代化，就必須研究語言信息處理技術。面對信息網路時代和信息技術的不斷進步，語文教學研究要與時俱進，不斷實踐和實現語文教學現代化。語言信息處理技術與語文教學現代化緊密聯繫。要藉助語言信息處理技術實現語文資源的數位化和語文資源的整合與共享，從而提升語文教學現代化的水平，使語文教學能夠適應不斷發展的時代要求。 目前，我國語文教學信息化、現代化的水平，還不能完全適應經濟社會發展的需要，還有待提高。加強國家信息化建設，加強語文教育的基礎性研究，把語言信息處理與語文教學現代化緊密結合起來，是提高語文教學現代化水平的具體而重要的體現，語言信息處理是提高語文教學現代化水平的核心內容。
目錄
第一章 語言信息處理
第一節 信息與信息技術
第二節 語言與語言信息處理
第二章 教育現代化
第一節 現代化與教育現代化
第二節 信息化與教育現代化
第三節 教育思想現代化
第四節 教育內容現代化
第三章 語文現代化
第一節 信息化與語文現代化
第二節 語文現代化的科學實踐
第四章 語文教學現代化
第一節 語文教學現代化的內涵及特點
第二節 信息化與語文教學現代化
第三節 語文教育思想現代化
第四節 語文教學內容現代化
第五節 語文教學方法現代化
第六節 語文教學媒體現代化
第五章 語言課程教學現代化
第一節 語言課程案例教學
第二節 語言學概論精品課程
第六章 國語教學現代化
第一節 推廣國語與國語教學現代化
第二節 國語教學現代化的理論基礎
第三節 國語教學現代化的語言信息處理
第四節 國語單字教學
第五節 國語詞語教學
第六節 國語朗讀教學
第七節 國語說話教學
第八節 國語水平測試試卷與評分實例分析
主要參考書目
附錄
附錄一 使用頻率列前500位的常用字
附錄二 雲南人最不易讀錯的常用500字表
附錄三 雲南人最容易讀錯的常用500字表
附錄四 國語水平測試樣卷及答案數據
序言
自1983年鄧小平同志提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略思想以來，我國的教育事業在向現代化不斷邁進的進程中，取得了很大的成績。教育現代化的思想已經深入各學科領域。
1999年，雲南師範大學作為全國第二批教育碩士學位試點單位，率先開始招收學科教學語文教育碩士。在國家教育碩士指導委員會提出的參考培養方案中，學科教學現代化是專業必修課程，這樣，語文教學現代化對語文學科的教育碩士來說，就是一門必不可少的課程。在當時一無大綱、二無資料的情況下，王渝光教授承擔起了這門課程的講授任務，並編寫了“語文與語文教學現代化”的講義。近十年來，雖然有關語言信息處理和語文教學現代化的信息資料大量湧現，有關語文教學現代化的專題論述不少，但關於語文教學現代化的系統論述不多，相關理論方法散見於有關文章中。由於人們對語文教學現代化認識、理解的不同，對究竟什麼是“語文教學現代化”的各種觀點並不完全相同，甚至有的人認為只要能用計算機多媒體軟體上課，就是語文教學現代化。語文教學現代化教育碩士課程的教學效果並不令人滿意，教育碩士生對“語文與語文教學現代化”講義單薄零散的內容也不滿意。該門課程需要改革、充實和強化。經過近十年的教學和研究，在新的年輕學者的直接參與下，語文教學現代化的教學理論體系和目的逐漸明晰化、實用化，最終形成了本書的理論體系和套用框架。
