《語文課程史研究：兼論語文課程的早期現代化》是2016年12月人民出版社出版的圖書，作者是王明建。
基本介紹
- 中文名：語文課程史研究：兼論語文課程的早期現代化
- 作者：王明建
- 出版社：人民出版社
- 出版時間：2016年12月
- 頁數：364 頁
- 定價：58 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787010169972
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《語文課程史研究：兼論語文課程的早期現代化》藉助文獻法、比較研究法、數據統計法及文本內容分析研究法，從課程結構、課程組織、課程內容三個方面（語文課程史的研究對象），探討了晚清—民國至今的中國小語文教育與中國（古代）傳統語文教育的異同、原因及其產生的影響，並就今後的語文教育改革如何避免歷史上的消*影響提出了可行性建議，為當前語文學科課程建設提供了資源範圍和啟示。
《語文課程史研究：兼論語文課程的早期現代化》提出，語文科課程的現代化本質上是中國傳統非學科課程向現代學科課程的轉變；動力是迫於外力的模仿；步驟上異於內容決定形式的常識，走的是課程組織和結構的現代化在先、內容在後的道路；結果表現為五方面的“囿於傳統”和在三方面的“突圍”；邏輯上表現為從“過河拆橋”到“移花接木”生成的傳統與現代性的拼接。
圖書目錄
導論
第一章 中國傳統語文課程
第一節 “體用一原”的課程結構
一、以專書而非學科定課程
二、異“課”同道
三、同“道”異課
四、“分進合擊”
第二節 實踐生成的課程組織
一、“篇”非為學校系統而撰
二、由“碰篇”進學校
三、“篇”因“學”相組
四、從“有序”到“無序”
第三節 暗中摸索的課程內容
一、層疊累積
二、德前知後
三、圈點評註
第二章 語文課程的早期現代化歷程
第一節 從“體用一原”到“體用之分”
一、“中學”化“西學”：打破語文課程“唯一”地位的可行性論證
二、“耶穌”挾“孔子”：早期傳教士的“催化”
三、“西藝”擠“中學”：官方對“西學”課程的認可
四、“西學”進“科舉”：“之一”課程結構的蓋棺定論
第二節 從“實踐生成”到“系統開發”
一、“中國小”分“國小”：產生因“教”組織課程的需要
二、選本化教材：找到教材編選的立足點
三、教材替專書：對“為學校系統編選教材”的催化
四、“冊”換“篇”：基於教材的“分段”課程組織的形成
第三節 從“暗中摸索”到“明里探討”
一、“西學”塑“中學”：科學知識型成為課程內容的理想選擇
二、“前台”化“國小”：“語識”研究提供科學知識型課程內容
三、“國語”入“課程”：語文科急需科學知識型課程內容
四、“教員”替“塾師”：“明里探討”被可能
第三章 晚清民國時期的語文課程
第一節 學科課程結構
一、採用學科課程形式
二、各學程齊頭並進
三、重建學程聯絡
四、設定選修學程
第二節 年級制課程組織
一、構建課程內容的序
二、制定語文教材編制規範
三、編制與年級相配套的語文教材
第三節 科學知識型課程內容
一、辨析明確語文課程的“質”
二、實驗得出課程內容的“真”
三、採摘增添課程內容的“新”
四、分工形成課程內容生產的“鏈”
第四章 語文課程早期現代化探析
第一節 語文課程早期現代化的效果
一、“之一”的形，“唯一”的質
二、“分段”其外，“多篇”其中
三、“經驗”“知識”總相“離”
第二節 語文課程早期現代化的邏輯
一、“過河拆橋”
二、“移花接木”
第三節 語文課程早期現代的影響
一、造成陰魂不散的低效之憂
二、成為總被輕視的重要課程
第四節 語文課程現代化路徑初建
一、當傳統與現代性拼接路徑的前提已不存在
二、低效與厚古薄今的評價反映出現代化路徑依然故我
三、創造性轉化應為語文課程現代化的路徑選擇
四、語文課程現代化的“奇理斯瑪”權威構建
參考文獻
