語文言意情教學論

基本介紹

內容簡介

《語文言意情教學論》是專門收錄基礎教育改革創新成果論著的一套大型圖書。由相關領域的權威專家遴選組稿，多家權威出版社共同出版推廣。以“匯集優秀原創基礎教育論著，推動教育科研成果轉化交流”為宗旨，本著“廣泛徵集、嚴格評審、精心編校”的原則，切實保障圖書的規範性、專業性和獨創性、科學性。

作者簡介

肖守志，1983年參加工作，現為南方中學語文教師、語文教研組組長，株洲市語文學科基地主持人，2002年被評為湖南省語文特級教師。從教30年來，一直擔任初高中語文教師，積累了一套行之有效的教學經驗，建立了自己的教育理念，提出語文教育一二三四五。一是一個中心，即以言語教學為中心。二是二個基本點，即堅持既教書又育人。三是建立課堂教學的三維結構，即每堂課都要有一定的知識量、一定的思維量、一定的訓練量。四是形成語文教育的四大能力，即聽說讀寫能力。五是追求課堂教學五大特色，力求課堂的“實”、“活”、“順”、“效”、“新”。在各級報刊上發表教研文章百餘篇，參與編著十餘部。主編《三維課堂語文總複習》（濟南出版社出版）、《高考奪分方略》（湖南電子音像出版社出版）等書，參與編著《語文方法論》等書。

圖書目錄

1總論
一、名稱
二、性質
三、現狀
四、任務
2語文性質之辨
第一節言語性是語文的基本屬性
一、言與言語
二、言語與語言
三、言語類別
四、語文課程
五、語文素養
第二節言語形式論
一、言辭
二、語體
三、風格
四、文本
五、表達
第三節言語操作論
一、識記
二、選擇
三、創生
四、品味
五、訓練
第四節言語教學案例
一、布魯姆的母語教學
二、語感教學——王尚文論
三、言語教學的自覺——魏書生論
四、詞語典故教學設計
3語文教學性質之辨
第一節言意性是語文教學的基本屬性
一、言意本體論
二、語文教材論
三、語文考試論
第二節言語義理論
一、意義
二、意旨
三、內容
四、意境
五、道理
六、神韻
第三節言意操作論
一、理解
二、離析
三、概括
四、探究
五、轉換
第四節言意教學案例
一、《散步》備教備學
二、《動物遊戲之謎》教學設計
三、《宇宙的邊疆》教學設計
四、《包身工》導學案
五、《沒有名字的東西》教學記事
六、《兩個鐵球同時著地》教學設計及點評
七、立意深度訓練課堂實錄
八、錢夢龍教學論
九、文學作品的對話角度與解意方法
4語文教學性質之辨
第一節情意性是語文教育的基本屬性
一、語文教育的內涵
二、情意性是語文教育的基本屬性
三、語文教育的情殤
第二節語文情感論
一、語文的情感隸屬
二、語文的情感特性
三、語文的情感類別
四、語文的情感向度
五、非語文之情
六、高考語文試卷中的情感命題
七、從英語課程標準看語文情感
第三節情感操作論
一、情感操作概論
二、感受知悉
三、接受排斥
四、暫存投放
第四節情感教學案例
一、《在馬克思墓前的講話》課堂實錄
二、《林黛玉進賈府》課堂實錄
三、《老人與海》課堂實錄
四、《荷塘月色》學案
五、內在情意是寫作的先決條件
5結語
6後記

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