基本介紹
- 書名：語文考試論--學科現代教育理論書系
- 原版名稱：學科現代教育理論書系
- 類別：語文
- 出版社：廣西教育出版社
- 出版時間：1991年3月
出版說明,內容介紹,本書前言,目錄,
出版說明
這套叢書，從1991年3月出版
第一批第一本《數學學習論》算起，至
今已有6個年頭了。如果從1988年
年初開始數學教學理論叢書的組稿
活動算起，則有9年之長。如今，數
學、物理、化學、語文、外語五個主要
學科的教學理論叢書，已配套成龍，
每個學科6本共30本，取名為《學科
現代教育理論書系》。洋洋灑灑幾千
萬字，構成了基礎學科的基本理論研
究，也構成了我社的基本骨幹工程和
基本的教育理論出版特色。
以近十年的時間構建一整套力
求具有中國特色的教育理論叢書，其
間的曲折、甘苦，自然一言難盡。但從
反映教改成果、服務教學改革來看，
又當義不容辭。從構建教育出版社的
出版個性、出版文化來考慮，更有深
刻意義，有重大價值。在改革開放的
新歷史時期，出版社靠什麼來支撐？
靠什麼去競爭？靠什麼求發展？用什
么作奉獻？答案可以有很多，對策可
以開列不少。但根本的應少不了這么
兩條：一靠骨幹工程，二靠名牌精品。骨幹工程是出版社的戰略布
局，名牌精品是出版社的靈魂生命。兩者的完善結合，構成了出版
社的質量、信譽、知名度和文化品位，它是出版社存在的基礎，競
爭的手段，持續發展的後勁，文化積累的主體，向人民奉獻優秀文
化的根本保證。
本著這樣的認識，這樣的追求，我們出版了這套叢書。當然，
還有另外幾套別的系列。
我們期待著讀者的鑑定。
我們迎接著市場的檢驗。
我們也渴望著教育界、理論界的支持。
我們將一如既往地努力，千方百計奉獻更多的精品，給教育，
給民族，給將來。
第一批第一本《數學學習論》算起，至
今已有6個年頭了。如果從1988年
年初開始數學教學理論叢書的組稿
活動算起，則有9年之長。如今，數
學、物理、化學、語文、外語五個主要
學科的教學理論叢書，已配套成龍，
每個學科6本共30本，取名為《學科
現代教育理論書系》。洋洋灑灑幾千
萬字，構成了基礎學科的基本理論研
究，也構成了我社的基本骨幹工程和
基本的教育理論出版特色。
以近十年的時間構建一整套力
求具有中國特色的教育理論叢書，其
間的曲折、甘苦，自然一言難盡。但從
反映教改成果、服務教學改革來看，
又當義不容辭。從構建教育出版社的
出版個性、出版文化來考慮，更有深
刻意義，有重大價值。在改革開放的
新歷史時期，出版社靠什麼來支撐？
靠什麼去競爭？靠什麼求發展？用什
么作奉獻？答案可以有很多，對策可
以開列不少。但根本的應少不了這么
兩條：一靠骨幹工程，二靠名牌精品。骨幹工程是出版社的戰略布
局，名牌精品是出版社的靈魂生命。兩者的完善結合，構成了出版
社的質量、信譽、知名度和文化品位，它是出版社存在的基礎，競
爭的手段，持續發展的後勁，文化積累的主體，向人民奉獻優秀文
化的根本保證。
本著這樣的認識，這樣的追求，我們出版了這套叢書。當然，
還有另外幾套別的系列。
我們期待著讀者的鑑定。
我們迎接著市場的檢驗。
我們也渴望著教育界、理論界的支持。
我們將一如既往地努力，千方百計奉獻更多的精品，給教育，
給民族，給將來。
內容介紹
本書系統論述語文考試理論，對語文考試的類型、功能、題型、解題思路、高考語文測試研究、標準化考試、考試心理等專題作了全方位探討，展示了現代考試的基本理論，分析了新時期語文考試的特點和走向，具有學術性和實用性。不僅為語文教師提供語文考試指導，而且為語文教育的考試研究打開了新思路。
本書前言
前言
有人一看到“語文考試論”這一標題，就
以為這一定是應試教育的產物，是幫助學生
用來對付語文考試的。其實，這是大錯特錯
了。
當今世界，教育科學研究分為三大領
域，即教育基礎理論研究、教育發展研究和
教育評價研究。現代大規模的教育評價已經
發展到把教育目標、教學方法和學生學習結
果作為一個整體來研究，它的功能甚至已從
單純的提高教學效果、制定教育計畫，發展
到作為決定某些教育方針政策的基礎。儘管
教育評價不等於教育測量，但從教育評價發
展的過程看，它的基礎和重要組成部分是教
育測量。語文考試作為語文教育測量的一種
形式，它無疑是語文教育評價的手段之一，
而且是大規模語文教育評價的一種最常用
的方法。因此，撰寫《語文考試論》並不是為
了應試教育，而是教育科學研究的題中之
義。
隨著我國教育戰略地位的確立，中國小
課程教材的改革發展很快，考試越來越成了
制約學校教育教學改革的重要因素。自然，
它也越來越成了人們關心的一個熱點。對待考試，有兩種傾向值
得注意。一是考試取消論，它認為考試是學校教育的萬惡之源，尤
其是高考，這根“指揮棒’’不取消，學校教學改革就不可能（或是很
難）進行。二是考試萬能論，持這種觀點的教師往往濫用考試，不
管考試是否科學，都採用單一的考分評價學生，平日用“題海戰”
代替教學，學生課業負擔過重，導致厭學厭考。這兩種傾向都是錯
誤的，究其實質，都是不懂考試。其實，考試既不是萬能的，也不是
萬惡之源。想當年，“文革”取消了考試，其教育教學質量又是如何
呢？以為只要取消考試，教育教學改革中的一切問題也就迎刃而
解的想法只能是一種幻想。當然，現行的考試需要改革，也必須改
革。欲改革考試必須以研究考試，懂得考試為前提。不知考試為何
物，不懂考什麼和怎么考，對考試結果不會分析和評價等而奢談
改革，這無異於痴人說夢。因此，本書總論中，從古代語文考試談
起，說明語文考試的歷史沿革。講現代語文考試，則是從恢復高考
制度的語文考試談到當前語文考試改革。意在明了語文考試的歷
史發展線索。本書的基本框架，主要採用了縱、橫交織的方法。在
縱向上突出整個語文考試過程，從考試藍圖的設計、題型、試題編
制、試卷合成到考試實施、閱卷評分和考試結果的分析與評價等，
客觀反映考試全過程，做到環環相扣。在橫向上，突出考試的不同
類型和功能、不同性質的語文考試的比較、高考全國卷、上海卷與
廣東卷的比較以及語文知識試題、現代文閱讀試題、文言文閱讀
試題與作文試題的分項研究等，儘量使語文考試的各個側面都有
所涉獵。應該說，這樣的布局有利於讀者，特別是廣大語文教師和
語文教育科研工作者對語文考試的了解，消除對語文考試的錯誤
認識，從而自覺投身到語文考試改革中去。
本書努力貫徹理論聯繫實際的原則，既介紹現代考試的基礎
理論及相關學科的理論知識，也從實際操作的角度闡述語文考試
的技能與方法。
總之，《語文考試論》作為學科考試的一部專論，它還不成熟，
但我願意以此拋磚引玉，求教於大方之家。
有人一看到“語文考試論”這一標題，就
以為這一定是應試教育的產物，是幫助學生
用來對付語文考試的。其實，這是大錯特錯
了。
當今世界，教育科學研究分為三大領
域，即教育基礎理論研究、教育發展研究和
教育評價研究。現代大規模的教育評價已經
發展到把教育目標、教學方法和學生學習結
果作為一個整體來研究，它的功能甚至已從
單純的提高教學效果、制定教育計畫，發展
到作為決定某些教育方針政策的基礎。儘管
教育評價不等於教育測量，但從教育評價發
展的過程看，它的基礎和重要組成部分是教
育測量。語文考試作為語文教育測量的一種
形式，它無疑是語文教育評價的手段之一，
而且是大規模語文教育評價的一種最常用
的方法。因此，撰寫《語文考試論》並不是為
了應試教育，而是教育科學研究的題中之
義。
隨著我國教育戰略地位的確立，中國小
課程教材的改革發展很快，考試越來越成了
制約學校教育教學改革的重要因素。自然，
它也越來越成了人們關心的一個熱點。對待考試，有兩種傾向值
得注意。一是考試取消論，它認為考試是學校教育的萬惡之源，尤
其是高考，這根“指揮棒’’不取消，學校教學改革就不可能（或是很
難）進行。二是考試萬能論，持這種觀點的教師往往濫用考試，不
管考試是否科學，都採用單一的考分評價學生，平日用“題海戰”
代替教學，學生課業負擔過重，導致厭學厭考。這兩種傾向都是錯
誤的，究其實質，都是不懂考試。其實，考試既不是萬能的，也不是
萬惡之源。想當年，“文革”取消了考試，其教育教學質量又是如何
呢？以為只要取消考試，教育教學改革中的一切問題也就迎刃而
解的想法只能是一種幻想。當然，現行的考試需要改革，也必須改
革。欲改革考試必須以研究考試，懂得考試為前提。不知考試為何
物，不懂考什麼和怎么考，對考試結果不會分析和評價等而奢談
改革，這無異於痴人說夢。因此，本書總論中，從古代語文考試談
起，說明語文考試的歷史沿革。講現代語文考試，則是從恢復高考
制度的語文考試談到當前語文考試改革。意在明了語文考試的歷
史發展線索。本書的基本框架，主要採用了縱、橫交織的方法。在
縱向上突出整個語文考試過程，從考試藍圖的設計、題型、試題編
制、試卷合成到考試實施、閱卷評分和考試結果的分析與評價等，
客觀反映考試全過程，做到環環相扣。在橫向上，突出考試的不同
類型和功能、不同性質的語文考試的比較、高考全國卷、上海卷與
廣東卷的比較以及語文知識試題、現代文閱讀試題、文言文閱讀
試題與作文試題的分項研究等，儘量使語文考試的各個側面都有
所涉獵。應該說，這樣的布局有利於讀者，特別是廣大語文教師和
語文教育科研工作者對語文考試的了解，消除對語文考試的錯誤
認識，從而自覺投身到語文考試改革中去。
本書努力貫徹理論聯繫實際的原則，既介紹現代考試的基礎
理論及相關學科的理論知識，也從實際操作的角度闡述語文考試
的技能與方法。
總之，《語文考試論》作為學科考試的一部專論，它還不成熟，
但我願意以此拋磚引玉，求教於大方之家。
目錄
總序
序
前言
第一章總論
第一節語文考試的歷史沿革
一我國古代的語文考試
二我國現代的語文考試
三當前語文考試改革
第二節語文考試的研究對象、任務和方法
一語文考試的研究對象
二語文考試的研究任務
三語文考試的研究方法
第二章語文考試的類型、功能和特點
第一節語文考試的類型
一語文考試的分類
二語文考試類型的選擇
第二節語文考試的功能
一導向功能
二評價功能
三診斷、反饋功能
四預測功能
五激勵功能
第三節語文考試的特點
一語文考試作為測量的特點
二語文考試反映的語文學科特點
第三章語文考試的設計
第一節語文考試目標、藍圖和命題原則
一語文考試目標的制定
二語文考試藍圖的設計
三語文考試的命題原則
第二節語文試題設計與試卷編制
一語文試題設計
二語文試卷編制
第四章語文考試比較研究
第一節幾種不同性質的語文考試
一語文診斷性考試
二語文成績考試
三語文畢業會考
四語文高考
第二節高考語文比較研究
一新時期高考語文試題特點
二全國、上海、廣東高考語文試卷比較
三高考語文發展大趨勢
第五章語文考試題型與解題思路
第一節選擇題與解題思路
一選擇題的編制技術
二選擇題的解題思路
第二節填空、簡答題與解題思路
一填空題與解題思路
二簡答題與解題思路
第三節綜合題與解題思路
一綜合題的編制技術
二綜合題的解題思路
第四節作文題與解題思路
一作文題的分類
二作文題的解題思路
第六章高考語文測試研究
第一節高考語文知識試題研究
一單項性知識試題
二綜合性知識試題
第二節高考語文閱讀試題研究
一現代文閱讀試題
二文言文閱讀試題
第三節高考作文試題研究
一歷年高考作文試題
二高考作文命題心理
第七章語文考試的分析與評價
第一節語文考試的分析
一語文試卷的定性分析
二語文試卷的定量分析
第二節語文考試評價及其改善方向
一語文考試評價
二語文考試評價的改善方向
第八章語文標準化考試
第一節標準化考試
一為什麼考試要標準化
二什麼叫標準化考試
第二節標準化考試的基本流程
一關於考試目的與考試大綱
二關於試測後的題目分析
第三節標準化考試評價
一標準化考試的優點
二標準化考試的弊端
第九章語文考試心理
第一節複習迎考心理
一教師心理
二學生心理
三社會心理
第二節應考心理
一克服“臨時抱佛腳”的心理
二臨場挫折及其對策
三考試怯場是可以預防的
第十章中學生語文能力的自我測試
序
前言
第一章總論
第一節語文考試的歷史沿革
一我國古代的語文考試
二我國現代的語文考試
三當前語文考試改革
第二節語文考試的研究對象、任務和方法
一語文考試的研究對象
二語文考試的研究任務
三語文考試的研究方法
第二章語文考試的類型、功能和特點
第一節語文考試的類型
一語文考試的分類
二語文考試類型的選擇
第二節語文考試的功能
一導向功能
二評價功能
三診斷、反饋功能
四預測功能
五激勵功能
第三節語文考試的特點
一語文考試作為測量的特點
二語文考試反映的語文學科特點
第三章語文考試的設計
第一節語文考試目標、藍圖和命題原則
一語文考試目標的制定
二語文考試藍圖的設計
三語文考試的命題原則
第二節語文試題設計與試卷編制
一語文試題設計
二語文試卷編制
第四章語文考試比較研究
第一節幾種不同性質的語文考試
一語文診斷性考試
二語文成績考試
三語文畢業會考
四語文高考
第二節高考語文比較研究
一新時期高考語文試題特點
二全國、上海、廣東高考語文試卷比較
三高考語文發展大趨勢
第五章語文考試題型與解題思路
第一節選擇題與解題思路
一選擇題的編制技術
二選擇題的解題思路
第二節填空、簡答題與解題思路
一填空題與解題思路
二簡答題與解題思路
第三節綜合題與解題思路
一綜合題的編制技術
二綜合題的解題思路
第四節作文題與解題思路
一作文題的分類
二作文題的解題思路
第六章高考語文測試研究
第一節高考語文知識試題研究
一單項性知識試題
二綜合性知識試題
第二節高考語文閱讀試題研究
一現代文閱讀試題
二文言文閱讀試題
第三節高考作文試題研究
一歷年高考作文試題
二高考作文命題心理
第七章語文考試的分析與評價
第一節語文考試的分析
一語文試卷的定性分析
二語文試卷的定量分析
第二節語文考試評價及其改善方向
一語文考試評價
二語文考試評價的改善方向
第八章語文標準化考試
第一節標準化考試
一為什麼考試要標準化
二什麼叫標準化考試
第二節標準化考試的基本流程
一關於考試目的與考試大綱
二關於試測後的題目分析
第三節標準化考試評價
一標準化考試的優點
二標準化考試的弊端
第九章語文考試心理
第一節複習迎考心理
一教師心理
二學生心理
三社會心理
第二節應考心理
一克服“臨時抱佛腳”的心理
二臨場挫折及其對策
三考試怯場是可以預防的
第十章中學生語文能力的自我測試
