《語文教學的常識性回歸》是著名語文教育專家程紅兵老師多年教學經驗的探索與總結。他敏銳地發現了我們的語文教學在“求新求異”的追求中，存在一些明顯的誤區，因而提出在創新的思潮下，冷靜思考當下語文真正缺少的東西，重拾語文教學最基本的常識。將問題回歸最直觀最根本性的分析，用常識性道理解決遇到的問題，怎樣讓孩子喜歡語文，怎樣讓語文教學有魅力。 《語文教學的常識性回歸》從語文學習、作文教學、閱讀教學、課堂實踐四個方面著手，以生動的案例說明回歸常識後的語文教學方式才是最能為學生所接受的，也才是最卓有成效的教育理念。
基本介紹
- 書名：語文教學的常識性回歸
- 出版社：灕江出版社
- 頁數：293頁
- 開本：16
- 定價：42.00
- 作者：程紅兵
- 出版日期：2013年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787540761479
- 品牌：灕江出版社上海出版中心
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《語文教學的常識性回歸》編輯推薦：在新課程改革的大背景下，求新、求異已經成為教育工作者的職業生態，語文教師、語文教學專家不斷地探究語文教學新的發展方向，但是標新立異的東西到底有多少是實質上的創新呢？為標榜新思想而作的新論述真的就管用嗎？
程紅兵老師在提倡創新的思潮下，冷靜思考當下語文真正缺少的東西，重拾語文教學最基本的常識。將問題回歸最直觀最根本性的分析，用常識性道理解決遇到的問題，怎樣讓孩子喜歡語文，怎樣讓語文教學有魅力。
程紅兵老師在提倡創新的思潮下，冷靜思考當下語文真正缺少的東西，重拾語文教學最基本的常識。將問題回歸最直觀最根本性的分析，用常識性道理解決遇到的問題，怎樣讓孩子喜歡語文，怎樣讓語文教學有魅力。
作者簡介
程紅兵，上海市中學語文特級教師，特級校長，教育學博士，上海市浦東教育發展研究院院長，上海市語文名師基地主持人。國務院特殊津貼獲得者，全國五一勞動獎章獲得者。先後在《中國教育學刊》、《人民教育》等30多家刊物發表200多篇論文，其中50多篇論文被其它刊物全文轉載。先後應浙江大學、北京師範大學、華東師大、華南師大、湖北大學、陝西師大、海南師院、上海師大等單位之邀到北京、上海、武漢、西安、珠海、杭州、廣州、成都等20多個省市作專題報告。出版《語文教學的人文思考與實踐》、《創新思維與寫作》、《走近澳大利亞教育》等10部專著。主持教育部課題“自主探究性語文教學模式研究”。獲“全國優秀教師”、“浦東新區十大傑出青年”、“上海市勞動模範”、“全國師德先進個人”稱號。
圖書目錄
說說語文學習
中學生語文學習的問題在哪裡？——來自現實的調查
何為學習——來自教科書的解讀
何為語文學習——來自教科書的解讀
培養語文學習的興趣
培養良好的語文學習習慣
說說作文教學
中學生作文本質的探尋
創新思維在作文教學和人格培養中的意義
思維是花，作文是果
話題作文指要
說說閱讀教學
回歸自然常態的閱讀教學
推薦閱讀文學文化名著
“整體閱讀”語文課堂教學模式
警惕語文閱讀教學的考試化傾向
閱讀技術的中介作用及其習得方法
說說課堂
觀課評課的視角——評《瓦爾登湖》一課
於無疑處生疑，於無向處指向——評新詩單元的教學
什麼是真正的尊重學生——評鄭朝暉執教《中國新詩的審美範式與民族心理》
提升教師修養，成就精彩課堂——評鄭朝暉執教《百代法書》
以閱讀教閱讀，以對話教閱讀——評張強執教《老王》
循循善誘，漸入文本深處——評朱震國執教《荷花澱》
本色語文從關注本色閱讀開始——評《孤獨之旅》、《半截蠟燭》
少一點標籤，多一點體味——評《秋天的懷念》、《夏衍的魅力》課堂教學
細節即文化，細節即教育——點評基地活動及《棗核》一課
“語文教學內容的動態生成”——評同課異構《沉船之前》
給支架，以縮短距離——評郭金華執教《一碗陽春麵》
議論文，還是雜文？——評《拿來主義》的課堂教學
教課文教人生，教方法教技能，教文學教審美——評同課異構《品質》
教教材，還是用教材教——評《修辭是一個選擇的過程》一課
清晰是語文課堂教學的基本要求（作文講評、詩詞鑑賞題）
如何讓學生寫出自己的真情實感
始終站在學生的角度來思考——評《項鍊》、《香菱學詩》、《夢遊天姥吟留別》教學
私人話語與公共空間——評《虞美人》一課
語文教學要大氣瀟灑
在彰顯風格中關注學情——評《蘭亭集序》和《項脊軒志》課堂教學
評《將進酒》
從教學常規元素看三堂《諫太宗十思疏》
中學生語文學習的問題在哪裡？——來自現實的調查
何為學習——來自教科書的解讀
何為語文學習——來自教科書的解讀
培養語文學習的興趣
培養良好的語文學習習慣
說說作文教學
中學生作文本質的探尋
創新思維在作文教學和人格培養中的意義
思維是花，作文是果
話題作文指要
說說閱讀教學
回歸自然常態的閱讀教學
推薦閱讀文學文化名著
“整體閱讀”語文課堂教學模式
警惕語文閱讀教學的考試化傾向
閱讀技術的中介作用及其習得方法
說說課堂
觀課評課的視角——評《瓦爾登湖》一課
於無疑處生疑，於無向處指向——評新詩單元的教學
什麼是真正的尊重學生——評鄭朝暉執教《中國新詩的審美範式與民族心理》
提升教師修養，成就精彩課堂——評鄭朝暉執教《百代法書》
以閱讀教閱讀，以對話教閱讀——評張強執教《老王》
循循善誘，漸入文本深處——評朱震國執教《荷花澱》
本色語文從關注本色閱讀開始——評《孤獨之旅》、《半截蠟燭》
少一點標籤，多一點體味——評《秋天的懷念》、《夏衍的魅力》課堂教學
細節即文化，細節即教育——點評基地活動及《棗核》一課
“語文教學內容的動態生成”——評同課異構《沉船之前》
給支架，以縮短距離——評郭金華執教《一碗陽春麵》
議論文，還是雜文？——評《拿來主義》的課堂教學
教課文教人生，教方法教技能，教文學教審美——評同課異構《品質》
教教材，還是用教材教——評《修辭是一個選擇的過程》一課
清晰是語文課堂教學的基本要求（作文講評、詩詞鑑賞題）
如何讓學生寫出自己的真情實感
始終站在學生的角度來思考——評《項鍊》、《香菱學詩》、《夢遊天姥吟留別》教學
私人話語與公共空間——評《虞美人》一課
語文教學要大氣瀟灑
在彰顯風格中關注學情——評《蘭亭集序》和《項脊軒志》課堂教學
評《將進酒》
從教學常規元素看三堂《諫太宗十思疏》
序言
自序：只能說說常識
程紅兵
灕江出版社的編輯約我寫本語文教學方面的書稿，我第一個想到的書名就是《新語文教育論稿》。在今天新課程改革的大背景下，求新、求異已經成為我們職業生態，語文教師、語文教學專家不斷地探究語文教學新的發展方向，新的教學思想，新的課改思路，新的語文方略，新的課程教材，新的教學模式，新的教學技術。“新”已經成為我們工作、研究不可或缺的常用語素，新課程標準，新基礎教育，新語文教育，新語文教育論壇，新概念作文，新思潮閱讀。以至於我的第一個想法就是新語文教育論稿，但冷靜下來，我的論述真的就是新的嗎？多少標新立異的東西其實不過就是新瓶裝舊酒，到底有多少實質上的創新？我能免俗嗎？再者，為標榜新思想而作的新論述就真的管用嗎？當下的語文教學到底缺什麼？需要什麼？我覺得我們不缺新名詞，不缺新概念，不缺新知識，我們唯獨缺乏常識！這些年的課改在取得一定成績的同時，一不小心也把語文教學的一些常識丟棄一邊了，語文教學最基本的常識就是：語文教學說到底要乾什麼？不過就是讓我們的孩子喜歡語文，熱愛祖國的語言文字，喜歡讀書，勤於讀書，學會思考，勤于思考，學會表達，長於表達，形成習慣，如此而已。
以我的哲學底子，以我的研究水準，以我的語文教育素養，不可能做出什麼新的探索，新的研究，新的著述。我所能做的還是實實在在地調查點問題，老老實實地看點專業書籍，梳理一下常識性的理論，對照問題做點常識性的分析，把過往行之有效的常識性做法再縷縷，重新用文字再現出來。由此可見，我只能做點常識性的工作，於是本書就題名“語文教學的常識性回歸”。
我所針對的是“常在”的問題，就是經常性存在的問題，其實我們都知道今天的學生不喜歡語文課，這是大家習以為常的問題，為了進一步證實：孩子們喜歡語文課嗎？孩子們對語文學習有興趣嗎？我們不妨做點最通常的問卷調查。這其中的原因在哪裡？我們不妨做點最直觀的分析，也是常理性分析，常識有時以知識的外貌顯示，知識常常在教材里出現，今天我們許多人都漠視教材了，因為教材好像沒有多少新的見解，但我的看法則是能把教材的基本道理自覺運用在教育教學之中，已經是很不錯了，我不奢望使用多少新理論、新技術來解決當下的問題，我只求以常理——常識性道理把語文老師經常遇到的問題搞搞清楚，何為學習，何為語文學習，怎么讓孩子們喜歡語文，喜歡語文課，進而對語文學習有興趣？語文學習有魅力嗎？語文教學有魅力嗎？語文學習的魅力在哪裡？語文教學的魅力在哪裡？
常識告訴我們語文學習的魅力在語文，語文的魅力在於詩的魅力、文的魅力，語文教學就是讓學生讀出興趣；語文教學的魅力在語文教師，語文教師的教要讓學生學出興趣。通常一個語文教師的作為主要是閱讀與寫作，這是常識性作為，閱讀的基本常識：廣泛閱讀，自由碰撞；發現技術，形成技能。寫作的基本常識：深厚的積澱，廣博的視野；語言的敏感，文字的自如；敏捷的思維，深刻的思考。
閱讀教學、寫作教學主要途徑在課堂。一段時間以來，我聽了不少課，用常識的眼光觀課、評課，發現了不少好課，也發現了不少問題。記錄下來，留存在文字中，也是常識。於是我所寫的都是常識。
程紅兵
灕江出版社的編輯約我寫本語文教學方面的書稿，我第一個想到的書名就是《新語文教育論稿》。在今天新課程改革的大背景下，求新、求異已經成為我們職業生態，語文教師、語文教學專家不斷地探究語文教學新的發展方向，新的教學思想，新的課改思路，新的語文方略，新的課程教材，新的教學模式，新的教學技術。“新”已經成為我們工作、研究不可或缺的常用語素，新課程標準，新基礎教育，新語文教育，新語文教育論壇，新概念作文，新思潮閱讀。以至於我的第一個想法就是新語文教育論稿，但冷靜下來，我的論述真的就是新的嗎？多少標新立異的東西其實不過就是新瓶裝舊酒，到底有多少實質上的創新？我能免俗嗎？再者，為標榜新思想而作的新論述就真的管用嗎？當下的語文教學到底缺什麼？需要什麼？我覺得我們不缺新名詞，不缺新概念，不缺新知識，我們唯獨缺乏常識！這些年的課改在取得一定成績的同時，一不小心也把語文教學的一些常識丟棄一邊了，語文教學最基本的常識就是：語文教學說到底要乾什麼？不過就是讓我們的孩子喜歡語文，熱愛祖國的語言文字，喜歡讀書，勤於讀書，學會思考，勤于思考，學會表達，長於表達，形成習慣，如此而已。
以我的哲學底子，以我的研究水準，以我的語文教育素養，不可能做出什麼新的探索，新的研究，新的著述。我所能做的還是實實在在地調查點問題，老老實實地看點專業書籍，梳理一下常識性的理論，對照問題做點常識性的分析，把過往行之有效的常識性做法再縷縷，重新用文字再現出來。由此可見，我只能做點常識性的工作，於是本書就題名“語文教學的常識性回歸”。
我所針對的是“常在”的問題，就是經常性存在的問題，其實我們都知道今天的學生不喜歡語文課，這是大家習以為常的問題，為了進一步證實：孩子們喜歡語文課嗎？孩子們對語文學習有興趣嗎？我們不妨做點最通常的問卷調查。這其中的原因在哪裡？我們不妨做點最直觀的分析，也是常理性分析，常識有時以知識的外貌顯示，知識常常在教材里出現，今天我們許多人都漠視教材了，因為教材好像沒有多少新的見解，但我的看法則是能把教材的基本道理自覺運用在教育教學之中，已經是很不錯了，我不奢望使用多少新理論、新技術來解決當下的問題，我只求以常理——常識性道理把語文老師經常遇到的問題搞搞清楚，何為學習，何為語文學習，怎么讓孩子們喜歡語文，喜歡語文課，進而對語文學習有興趣？語文學習有魅力嗎？語文教學有魅力嗎？語文學習的魅力在哪裡？語文教學的魅力在哪裡？
常識告訴我們語文學習的魅力在語文，語文的魅力在於詩的魅力、文的魅力，語文教學就是讓學生讀出興趣；語文教學的魅力在語文教師，語文教師的教要讓學生學出興趣。通常一個語文教師的作為主要是閱讀與寫作，這是常識性作為，閱讀的基本常識：廣泛閱讀，自由碰撞；發現技術，形成技能。寫作的基本常識：深厚的積澱，廣博的視野；語言的敏感，文字的自如；敏捷的思維，深刻的思考。
閱讀教學、寫作教學主要途徑在課堂。一段時間以來，我聽了不少課，用常識的眼光觀課、評課，發現了不少好課，也發現了不少問題。記錄下來，留存在文字中，也是常識。於是我所寫的都是常識。
