作者為國內語文學界有一定學術地位的專業教師。在近三十年來得中學語文教學中，作者將在教學實踐的所學、所見、所感歸納為一個自成體系的教學理論，為目前中學語文教學提供了一個極有參考價值的，具有可操作性的思路和方法。具體內容有：語文教學總關情，語文教學寓常識，語文教學巧得法。
基本介紹
- 書名：語文教學情理法
- 出版社：學林出版社,X_學林出版社
- 頁數：96頁
- 開本：16
- 品牌：上海世紀出版股份有限公司
- 作者：國慶波
- 出版日期：2013年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7548604831
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《語文教學情理法》由國慶波著，本書立足現實，力求引起百家爭鳴。書中既有對語文教育現狀的剖析，也有對語文課堂亂象叢生的擔憂。更多的則是對語文教師課堂實踐的殷殷期待與諄諄告誡，期待母語的魅力體現和語文常識的回歸。由此可見作者深厚的學術研究功底與文化素養。我們欣喜地看到：在中學裡，還有像作者這樣一些學者型教師，真正地在專注於治學研究，教書育人。惟其如此，我們的教育才充滿了希望。
作者簡介
國慶波，上海市語文特級教師，位育中學語文學科基地主持人；現任上海市位育中學黨支部副書記、副校長；全國優秀教師，全國科研優秀教師，全國科研傑出校長；遼寧省“五·一”勞動獎章獲得者、省先進女職工；盤錦市優秀教師、模範教師、優秀班主任標兵、十佳女園丁、學科帶頭人；徐匯區園丁獎、區學科帶頭人、區好黨員。多年來進行了各級各類課題研究與教改試驗10多項。先後撰寫論文20餘篇，參編圖書10餘本，其中任5冊書副主編、任5冊書執行主編；指導學生髮表文章100多篇。
圖書目錄
語文教學總關情——感於情
教師預設生激情
匯聚激情——詩外功夫有成竹
醞釀激情——課前閱讀獲感動
發散激情——教學方案巧設計
學生賞讀生才情
引入情境——激勵思維生樂趣
巧設情境——突出情感諸要素
走進情境——培養審美潛意識
師生互動同釋情
了解語感——知情因何而生成
培養語感——披文入情得真情
形成語感——知人論世顯情意
語文教學寓常理——明乎理
理在行文表述中
顯隱互補——文章觀點再提煉
以小見大——發散思維再升華
理在作者內心中
感悟深思——作者觀點要明確
仁者見仁——讀者觀點求認同
理在言外感悟中
含蓄表現——隱性描述顯真意
規勸達理——反語諷刺喻真情
理在及彼遷移中
推己及人——理能生志多聯想
遷移解惑——以理曠達學做人
薰陶感染——移人性情提品位
語文教學巧得法——施其法
借文施教巧得法
教有章法——培養能力法不同
解讀文本——方法多樣貴靈活
直觀聯想——借圖解讀文本法
改變方式善用法
聚精會神——課前導語設計法
問題設計——相互質疑討論法
閱讀欣賞——須知一入一出法
人文涵養貫通法
開採礦藏——挖掘文本淘金法
師生互動——情境體驗設計法
審美薰陶——涵泳體味閱讀法
文學鑑賞懂章法
鑑賞詩歌——理解內涵重詩教
閱讀散文——抓住特點得要領
欣賞小說——諸多要素會提煉
戲劇欣賞——把握衝突品語言
文言教學——誦讀串講相結合
觸類旁通妙用法
舉一反三——借法創新能作文
觸類旁通——審題立意會思辯
日積月累——不拘一格成佳作
教學相長——積極參與爭秋色
口若懸河會說話
依託文本——尋求途徑練表達
創設活動——順暢交流比口才
口若懸河——學會演講懂技法
先聲奪人——吸引聽眾開場法
有始有終——意猶未盡收尾法
立意高遠——有力感人共鳴法
語言幽默——形象生動激趣法
隨機應變——即興演講聯想法
博學智慧——唇槍舌劍巧思辯
語文教學情理法——貴融和
審時度勢——把握規律明方向
以學情變化為參數，合情處理教學重點
以知識結構為網路，合理安排教學過程
以“課標”要求為準繩，合法實施教學目標
以知識遷移為目的，合時轉化學習技能
最佳化激活——改變思路增興趣
衝破傳統模式束縛，最佳化課堂設計結構
改變消極厭學情緒，激活課堂學習興趣
齊頭並進——德法互育現人文
“以文養德”的目標構想
“借文教法”的研究構想
立體導學——浸潤文本獲真意
身臨其境賞風景
感同身受品真情
心領神會悟哲理
資訊時代——理性表達誠可貴
張揚個性 自由表達
方式便捷 時效互動
各抒己見 切忌跟風
理性思考 明辨是非
閒言贅絮——點滴心得話語文
尋繹“常識”溯本源
感言“素質”求本真
踐行“語文”歸真路
“學者”風範為人師
“成就”在教研修學
“魅力”語文現魅力
主要參考文獻
後記蜻蜓點水難止渴嫩柳扶風有偏斜
教師預設生激情
匯聚激情——詩外功夫有成竹
醞釀激情——課前閱讀獲感動
發散激情——教學方案巧設計
學生賞讀生才情
引入情境——激勵思維生樂趣
巧設情境——突出情感諸要素
走進情境——培養審美潛意識
師生互動同釋情
了解語感——知情因何而生成
培養語感——披文入情得真情
形成語感——知人論世顯情意
語文教學寓常理——明乎理
理在行文表述中
顯隱互補——文章觀點再提煉
以小見大——發散思維再升華
理在作者內心中
感悟深思——作者觀點要明確
仁者見仁——讀者觀點求認同
理在言外感悟中
含蓄表現——隱性描述顯真意
規勸達理——反語諷刺喻真情
理在及彼遷移中
推己及人——理能生志多聯想
遷移解惑——以理曠達學做人
薰陶感染——移人性情提品位
語文教學巧得法——施其法
借文施教巧得法
教有章法——培養能力法不同
解讀文本——方法多樣貴靈活
直觀聯想——借圖解讀文本法
改變方式善用法
聚精會神——課前導語設計法
問題設計——相互質疑討論法
閱讀欣賞——須知一入一出法
人文涵養貫通法
開採礦藏——挖掘文本淘金法
師生互動——情境體驗設計法
審美薰陶——涵泳體味閱讀法
文學鑑賞懂章法
鑑賞詩歌——理解內涵重詩教
閱讀散文——抓住特點得要領
欣賞小說——諸多要素會提煉
戲劇欣賞——把握衝突品語言
文言教學——誦讀串講相結合
觸類旁通妙用法
舉一反三——借法創新能作文
觸類旁通——審題立意會思辯
日積月累——不拘一格成佳作
教學相長——積極參與爭秋色
口若懸河會說話
依託文本——尋求途徑練表達
創設活動——順暢交流比口才
口若懸河——學會演講懂技法
先聲奪人——吸引聽眾開場法
有始有終——意猶未盡收尾法
立意高遠——有力感人共鳴法
語言幽默——形象生動激趣法
隨機應變——即興演講聯想法
博學智慧——唇槍舌劍巧思辯
語文教學情理法——貴融和
審時度勢——把握規律明方向
以學情變化為參數，合情處理教學重點
以知識結構為網路，合理安排教學過程
以“課標”要求為準繩，合法實施教學目標
以知識遷移為目的，合時轉化學習技能
最佳化激活——改變思路增興趣
衝破傳統模式束縛，最佳化課堂設計結構
改變消極厭學情緒，激活課堂學習興趣
齊頭並進——德法互育現人文
“以文養德”的目標構想
“借文教法”的研究構想
立體導學——浸潤文本獲真意
身臨其境賞風景
感同身受品真情
心領神會悟哲理
資訊時代——理性表達誠可貴
張揚個性 自由表達
方式便捷 時效互動
各抒己見 切忌跟風
理性思考 明辨是非
閒言贅絮——點滴心得話語文
尋繹“常識”溯本源
感言“素質”求本真
踐行“語文”歸真路
“學者”風範為人師
“成就”在教研修學
“魅力”語文現魅力
主要參考文獻
後記蜻蜓點水難止渴嫩柳扶風有偏斜
