回歸教育常識:作者簡介：,目錄：,書摘：,

《回歸教育常識》集中展現了知名教育局長湯勇對教育問題的最新思考。

在社會和教育快速變化的當下，遵循教育常識，可以讓教育遠離折騰，讓教育真正地發生。教育者只要守住教育本真，不被功利心綁架，認真思考，踏實工作，就可過一種幸福的教育生活。這對中國小教師獲得職業幸福感很有幫助。

本書適用於中國小教師、班主任閱讀和培訓，也適合教育局長和其他關注教育的人閱讀。

基本介紹

書名：回歸教育常識
作者：湯勇
ISBN：9787300225760
類別：教師培訓/教育讀物
頁數：212
定價：38.00
出版社：中國人民大學出版社
出版時間：2016年4月
裝幀：平裝
策劃：源創圖書

作者簡介：,目錄：,書摘：,

作者簡介：

湯勇，四川省閬中市教育和科學技術局黨委書記、局長，中國陶行知研究會新教育分會常務理事、中國陶行知研究會實驗學校分會顧問，中國教育學會國中教育專業委員會學術委員會副主任，四川省教育廳教育諮詢專家團成員。潛心做教育管理的同時，堅持閱讀，善於思考，筆耕不輟，著有《管理心智》《修煉校長力》《我的教育心旅》《素質教育突圍》《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》等。被《中國教師報》評為2014年“全國十大最具思想力教育局長”。

書摘：

序一一個教育局局長的教育情懷 陶西平

初識湯勇局長，還是在2014年4月“關愛啟蒙者——流動課堂”西部行活動時，我隨幼教專家團到了四川閬中，在短短兩天的接觸中，感覺他是一位善於學習、善於思考的教育管理者。

之後讀他贈送給我的他的幾本教育專著——《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》《修煉校長力》，從文字中更加深了對他的了解，感覺他是一位富有教育理想、充滿教育激情的教育追夢人。

2015年5月4日《中國青年報》對閬中教育有一個深度報導，由此進一步了解到閬中教育特別是閬中鄉村教育的發展，在為他們取得驕人成績感到振奮的同時，我也進一步感覺到湯勇局長是一位具有濃烈教育情懷、具有使命擔當的教育實幹家。

湯勇局長的愛學習是出了名的。他經常講，其他同志可以不學習，校長、教師不能不學習；其他局長可以不讀書，教育局局長不能不讀書。因而他總能利用一切可能的時間讀書，總能抓住一切可能的機會思考，在閱讀與思考的基礎上還堅持不懈地寫作。做局長十年，一年一本專著——《心靈盛宴》《每天給心靈放個假》《我的教育心旅》《素質教育突圍》……長長的書單，既見證了閬中教育的發展，又見證了他個人的專業成長。

正由於他不斷學習與思考，他對當下教育的現狀，始終有著敏銳的洞察，始終有著自己的獨特見解，並善於從紛繁迷離的教育現象中去蕪存菁，努力探尋教育的本質，不斷追尋教育的本真。閬中教育的“踐行樸素教育理念，追尋幸福教育目標，推進教育內涵發展，讓師生過一種快樂而幸福的教育生活”的精準架構，便反映出他對教育的深入思考和不斷的實踐探索。

人生的意義，不在於當多大的官，也不在於掙多少錢，而在於能夠做自己喜歡做的事，能夠做自己認為有意義、有價值的事。這是上次在閬中與湯勇局長交流時他所談及的。這些年，他本著對教育濃濃的情懷，遠離喧囂、遠離浮躁、遠離功利，堅守教育的理想與理想的教育，堅守一顆樸素而寧靜的教育心，堅守一個教育人的良知、責任和使命，用心地做著教育，憑著“十年磨一劍”的堅忍、執著，硬是讓一個區域的教育有了生動的改變。他還跟我講，面對當下教育的亂象叢生，自己有可能無能為力，然而作為一個教育局長，他完全有信心、有能力、有責任改變一個區域內教育的生態。他是這樣說的，難能可貴的是，靠他的行動、靠他的努力、靠他的付出，他帶領他的團隊做到了。

我認識不少縣市教育局局長，感覺一些人是把局長當成官來做的，要么以此為跳板，迅速尋求升遷；要么覺得管理這么一支大隊伍挺有滋味。像湯勇同志這樣淡泊名利、用心學習、用心思考教育、虔誠地做教育的教育局局長，實屬難得。我在想，全國有兩千多個縣級教育局局長，這樣的局長多起來，中國基礎教育的生態自然就會好起來。

湯勇局長又要出新書了。前不久，他寄來他的新作《回歸教育常識》初稿，請我寫點兒文字。利用閒暇讀完書稿，我更加全面地認識了這位既仰望星空又腳踩大地的基層教育領路人，也找到了閬中教育的發展“密碼”——對教育常識的回歸。

美國獨立戰爭期間，有一個著名的英國人，叫托馬斯·潘恩，1776年1月10日，他出版了一本書，只有50頁的小冊子，但是在3個月內賣出了10萬冊。當時北美只有250萬人，而在獨立戰爭期間，這本書總共銷出了50萬冊，平均每5個北美人就有一本。這本書的名字就叫《常識》，它對美國有著非常重要的意義，甚至成為美國《獨立宣言》最重要的精神源泉。書中主張，北美應該從英國獨立出來，而這樣的觀點，就連當時很著名的政治家，如華盛頓、富蘭克林、亞當斯等人也沒有明確提出來，但它卻是一個常識性的問題。

何謂常識？顧名思義，就是大家都知道，都習以為常的。教育常識，亦即教育的基本知識，也就是教育必須遵循的最基本的東西。想想這些年教育發展中所存在的這樣或那樣的問題，我以為無不源於對教育常識的背叛。背叛常識，我們便背叛了教育的初心，背叛了教育教學的基本規律，背叛了孩子的身心發展規律。

很多時候，我們只知道出發，只知道匆匆上路，卻往往不知道為什麼要出發，究竟要到哪個地方去。這樣，行走得越遠，我們付出的代價就有可能越大。其實，在這個時候，讓自己的腳步停下來，弄清目標，校正方向，這比什麼都重要。

君不見，現實中我們常常以教育的名義，幹著許多違背教育常識的事。比如，教育是為了發展人，而我們偏偏只是為了分數；每一個孩子都是不同的個體，而我們偏偏給他們相同的教育內容、相同的發展目標；教育本應與生活相連，與自然相親，而我們偏偏把教育僅局限於教室與教材……

我們很多教育人也都自覺不自覺地行走在這條違背教育常識的路上。在這個時候，我們必須剎剎車，好好反思一下，讓我們的頭腦變得清醒些，讓我們的教育行為變得智慧些，撥正教育的方向，努力讓我們的教育回歸常識。讓教育回歸常識，把常識性的東西還給學生，這正如魯迅先生在20世紀所說的，就是在“救救孩子”！

盧梭在其《愛彌兒》中對教育者有一個忠告：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。”我們會不會充當這樣的“引誘的魔鬼”，就看我們對教育常識有沒有一個理性的回歸，有沒有一個堅定的捍衛。

對教育常識的回歸與捍衛，這不應僅是作者個人的期盼與呼喚，而應成為當下中國每一個教育人的錚錚誓言和永遠的行動。

是為序。

回歸教育常識

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