《語文哲學的思考與套用：讓語文也哲學起來》是2019年吉林文史出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：語文哲學的思考與套用：讓語文也哲學起來
- 作者：林惠生
- 出版時間：2019年
- 出版社：吉林文史出版社
- ISBN：9787547254288
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《“語文哲學”的思考與套用：讓“語文”也哲學起來/林惠生教育文選》旗幟鮮明地提出了“讓語文也哲學起來”，呼喚語文的哲學回歸，聯繫當前諸種“非哲學”的語文現象，對語文概念、課程建設、教學方法的運用和語文教學藝術創想等進行了哲學思辨與哲學套用，予以哲學訓練上的具體探索。力求構建頗具哲學型的語文教育策略、模式和方法，尋找更有智性和德性的教學戰略，變“工具化、事務型”的語文教學為“人性化、戰略型”的語文教育，實現“由力到法、由勤到智、由術到道”的語文“慧”教。
圖書目錄
序（黃滄海）
自序
思考篇
第一章 語文哲學“君論”
讓“語文”也哲學起來
關於“語文哲學”的思考及其套用
對語文哲學體系的理論初探
第二章 語文哲學“臣言”
試論語文哲學“三態”
試論語文哲學的“三重境界”
試述語文哲學與“一分為三”論
第三章 語文哲學“佐語”
在語文哲學視角下看語文教學
用語文哲學教出有哲學的語文
將語文哲學進行到底——我的“語文哲學觀”自述
基於語文教育的“理”性——語文哲思十則
套用篇
第四章 語文的概念內涵“追”問
為語文找到正確的定位——談談語文到底是“誰”
素質語文：在於讓語文走進素質教育
我們需要什麼樣的“素質語文”教育
論基於學科核心素養的“語文素”教學
因“語文素”而教出語文之味
第五章 語文的學科教學“原”道
談語文學科建設及其教學規範
為語文知識“正”名——對語文知識的再認識
語文教材“辯”論
試論對教學內容的“再認識”和“二次處理”
初論新粵派語文與語文教學
第六章 語文的課程建設“反”思
語文新課程改革：還在“新”嗎——語文新課程特點及其教學實施的再探討
新課程“兩課一為”教學轉型與創新的研究
對“語文課程諸學習領域”的再認識——由《2009年語文教育研究綜述——語文課程諸學習領域研究》所引起的反思
語文“綜合性學習”是課程板塊嗎
對當前高中語文選修課的反思
新課程實驗帶來新變化——汕尾市義務教育階段語文學科教學質量報告
第七章 語文的課程發展“拓”探
語文活動課的“定位”論
關於語文活動課尋求最最佳化形式的“實驗化”實踐的研究報告
初探語文學科的“研究性學習”
淺議開設以學科素養培育為指向的語文CCA課程
語文CCA課程：助推學生語文素養的“整”發展——兼論學校“雙軌制1+X”全納型語文課程體系的創建
基於學科素養培育而開設語文CCA課程——廣州市花都區花山中學的語文CCA課程案例展示
一種新課型：“語文CCA課程”的案例展示與點評
在“課程治理”中讓學校課程創新
第八章 語文的教學行為“辯”識
語文教學需要“辯”
從“人為的”語文教學到“為人的”語文教學——對我市語文教學反思所獲得的啟發
將非系統語文教出系統性——語文的“有系統性教學”研究
關於“種樹型”大語文教育的回顧
對“大語文教育”的再認識
第九章 語文的教學藝術“新”得
讓語文教學充滿藝術——心智美育型語文教學初探（一）
讓語文教學在科學中走向藝術——心智美育型語文教學再探（二）
讓語文教學在實踐中成為藝術——心智美育型語文教學續探（三）
讓語文教學因創新而藝術——心智美育型語文教學（四）
讓語文教學因精彩而藝術——心智美育型語文教學（五）
讓語文課的結尾也結出“味”來
主要參考書目
後記
作者簡介
林惠生，特級教師、廣東省第一批中學正高級教師（教授級）。湖南省邵陽市武岡縣人，1951年生，1971年參加工作，在湖南歷任武岡縣南橋中學語文教師、武岡七中校長兼語文教師、湘潭市教科所語文教研員，1995年調往廣東省汕尾市教育局工作，歷任科研辦主任、教研室主任兼語文教研員，2011年退休後被聘為廣東順德德勝學校顧問和督導員，並被華南師大基礎教育培訓與研究院聘為廣州市新一輪基礎教育“百千萬人才工程”中學名教師培養理論導師。曾兼聘任廣東省教育廳教學指導委員會專家組成員、廣東省高中水平評估專家、中國管理科學院學術委員會特約研究員等；發啟籌建並於1995年正式成立全國語文學習科學專業委員會，擔任學會第一屆副理事長、第一屆學術委員會副主任和第二屆及第三屆學術顧問、全國學習科學研究會學術委員會委員；曾被國內多家學術機構及學校聘任為專家指導、兼職教授、評審等職務近20項。
