基本介紹
- 書名：詞典故事
- 作者：阿來
- 原版名稱：詞典故事
- 類別：小說
- 頁數：1
- 定價：無
- 文體：回憶性小說
原文,問題,參考答案,作者簡介,
原文
詞典的故事
我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的國小。快讀完國小了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，並覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。國小快畢業了，學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮上去照畢業相。我們便每天盼望著去到那個對我們來講非常遙遠的小鎮。
不久以後，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹、東張西望的鄉下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮上人漠然的目光中和鎮子平整的街道上了。第一個節目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋裡的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小夥伴們每人出汗的手心裡都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心裡就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手裡拿著許多五顏六色的彩色絲線。 而我走向了新華書店。書店乾淨的木地板在腳下發出好聽的聲音。乾淨的玻璃櫃檯里擺放著幾十本領袖書，以及幾部當時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃櫃檯前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。
書店裡只有我，還有一個營業員。
營業員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”
我一隻手舉著錢，一隻手指著那本成語詞典。
但是，營業員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什麼學校，是乾什麼的。”我說自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的國小，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬於紅原縣。你要到你們縣的書店去買。”我的聲音便小了下去，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在櫃檯後面堅決地搖著頭。然後，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。
她說：“你真的這么喜歡這本書?”
“我從老師那裡看見過，我還夢見過。”
現在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢裡所見還要適遙不可及。
營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。”
我看到了希望，便擦乾了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然後，她的手越出櫃檯，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉下的孩子。”然後便破例把這本小書賣給了我。
從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對於任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。
問題
1．簡要複述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經過、結果。
2．文中“我”的情感是怎樣變化的?請用幾個詞語依次概括出來。
盼望→（ ）→（ ）→ 看到希望→ 珍惜
3．本文語言富有表現力。請參照示例簡要分析下列句子中加點詞的表達效果。
示例：營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。
分析：“漂亮”主要反映了“我”當時的心理感受，營業員的憐憫使我產生好感。
(1)書店乾淨的木地板在腳下發出好聽的聲音。
(2)但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼裡：“漢語成語小詞典”。
(3)我知道小夥伴們每人出汗的手心裡都有一張小面額是鈔票，比如我的表姐手心裡就攥著五毛錢。
4．文中有這樣一個細節：“她的手越出櫃檯．落在了我的頭頂，深深地嘆了口氣，
說：‘不容易，一個鄉下的孩子。’然後便破例把這本小書賣給了我。”請體會這一細節
用一段話描寫營業員此刻的心理活動。
營業員心想：“_______________________________________________”
5．請聯繫實際談談你從本文中獲得的啟示。
6.根據文章內容，在括弧里填上合適的關聯詞。
(1)（ ）我沒有證明，（ ）營業員不肯把詞典賣給我。
(2)（ ）我沒有證明，（ ）營業員最後還是破例把詞典賣給了我。
(3)營業員（ ）沒有責怪我，（ ）破例把詞典賣給了我。
7.當時“我”的心情是如此悲傷，眼淚卻是如此“歡騰的奔涌”，你覺得這樣的描寫矛盾嗎？為什麼？
參考資料：六下語文嘉興市2013期末統考卷。
參考答案
1．小時候，“我”渴望有一本詞典。國小畢業前，“我”到新華書店買詞典，但因為“我‘沒有證明，營業員不肯賣，“我”禁不住流淚。她同情“我”，考了“我”兩個成語，然後破例賣給“我”。
2．激動(或“興奮”、“驚喜”) 傷心(或“絕望”)
3．參照示例簡要分析下列句子中加點詞的表達效果。
(1)“好聽”一詞突出反映了“我”進入新華書店時的喜悅心情。
(2)一個“撞”字，形象地表現了“我”發現夢寐以求的詞典的驚喜。
(3)“攥”這個字型現出了“我們”的緊張與興奮之情。
4． 參考示例：按規定是不能賣給他的，可這孩子這樣渴望買詞典，這么好學。
孩子還蠻聰明的，考兩個成語居然都答對了。算了吧，還是賣給這孩子吧。說不
定這會改變孩子的命運呢。規矩也不是死的。
5．參考示例：我們現在物質生活豐富了，但許多學生沉湎於物質的享受，不喜
歡讀書，忽視了精神上的追求。我們應該像作者一樣對知識有“好奇與珍重之
感”，用精神食糧豐富自己。
6.根據文章內容，在括弧里填上合適的關聯詞。
(1)因為我沒有證明，所以營業員不肯把詞典賣給我。
(2)雖然我沒有證明，但營業員最後還是破例把詞典賣給了我。
(3)營業員不但沒有責怪我，還破例把詞典賣給了我。
作者簡介
阿來
中專師範，遂成迄今為止最高學歷。畢業後做中學教師近五年。曾任成都《科幻世界》雜誌社社長、總編輯，後因“重述神話”項目，全心創作新書《格薩爾王》（已出版），隧辭去社長職務。1982年開始詩歌創作，80年代中後期轉向小說創作。主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》、《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》、《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。《塵埃落定》，1998年3月由人民文學出版社出版。 長篇小說《塵埃落定》，於2000年榮獲第五屆茅盾文學獎。評審認為這部小說視角獨特,“有豐厚的藏族文化意蘊。輕淡的一層魔幻色彩增強了藝術表現開合的力度”,語言“輕巧而富有魅力”、“充滿靈動的詩意”,“顯示了作者出色的藝術才華”。著名軍旅作家柳建偉更是肯定地說,阿來會以本書獲得諾貝爾文學獎。
