20世紀90年代，一些研究者（Brown，1992；Collins，1992）重新反思了教育研究的定位、思路和方法問題，提出了設計型研究的概念。設計型研究旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據有關原理和先期研究而做出的教育設計。設計型研究採用了逐步改進的設計方法，把最初的設計付諸實施，看其效果如何，根據來自實踐的反饋不斷改進，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設計。
基本介紹
- 中文名：設計型研究
- 外文名：Design Research
- 套用學科：心理學
- 套用範圍：教育心理學
提出背景,基本介紹,
提出背景
著名認知科學家、諾貝爾經濟學獎獲得者西蒙曾經區分了自然科學和人工科學，前者以發現和描述客觀世界的規律為目的，也可以稱為分析科學，而後者以提出完善的設計方案為目的，也可以稱為設計科學。在現代社會中，設計科學所進行的發明工作在促進持續性創新上發揮了非常重要的作用，例如建築、工程、計算機科學、醫藥領域。教育研究在很大程度上也屬於設計科學的層次。然而，以往的研究方法，無論是量化研究還是質性研究，基本都以揭示和描述客觀的教育現象和規律為目的，未能在設計問題上做深入有效的研究。這種研究的成果難以支持持續的教育創新。因此，在20世紀90年代，一些研究者（Brown，1992；Collins，1992）重新反思了教育研究的定位、思路和方法問題，提出了設計型研究或設計型實驗的概念。
基本介紹
設計型研究（Design Research）旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據有關原理和先期研究而做出的教育設計。設計型研究採用了逐步改進的設計方法，把最初的設計付諸實施，看其效果如何，根據來自實踐的反饋不斷改進，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設計。
設計型研究的目的不單單是改進實踐，它承擔著改進實踐和完善理論的雙重使命。設計型研究需要在現實的學習情境（如學校）中進行，其中會涉及很多無法控制的因素。研究者並不努力控制各種干擾變數，而是在自然情境中考查設計方案中的各個要素的實施狀況，儘量使設計最最佳化。
