裝潢設計與工藝教育專業，英文名是Decoration design and Technology Education，是大學裡的一門專業，主幹學科是工藝美術。
基本介紹
- 中文名：裝潢設計與工藝教育專業
- 外文名：Decoration design and Technology Education
- 主幹學科：工藝美術
- 主要課程：一是知識課：有專業史
- 特 點：專業特點
基本信息,專業概況,教學實踐,培養目標,培養要求,
基本信息
一般說來，師大裝潢設計與工藝教育專業主要開設四類課程設計藝術鑑賞、透視學、現代教育技能基礎等。二是技法課：其中繪畫技法的如素描、色彩寫生、中國畫等。設計基礎的：有基礎圖案，構成設計、字型設計、圖形設計等。三是專業設計課：從第三學年開始，分為三個專業模組課程組，即：平面設計模組、環藝設計模組和動漫設計模組。根據就業市場的需要以及學生的興趣愛好，選擇其中一個模組課程組學習。每個模組課程組有一組與之成系統的專業設計課程。如平面設計模組組有：版面設計、插圖藝術、書籍設計、版畫、絲網工藝、印刷工藝、標誌設計、廣告設計、包裝設計、網頁設計等；環藝設計模組組有：工程製圖、人體工程學、中外建築史、陳設藝術設計、材料與構造、建築構造與造型、照明設計、家具設計、環境科學概論、工程預決算等；動漫設計模組組有：線描速寫、連環畫、動畫造型設計、動畫運動設計、動畫場景設計、動畫劇作、數字影像、卡通片製作工藝、視頻後期編輯合成、影視動畫短片創作等。四是專業實習課：戶外寫生、操作技能（包括計算機操作、陶藝、漆畫工藝、絲印工藝等）以及專業藝術考察和教育實習。
這些課程體現了本科生教育的基本任務，即：打好堅實的發展基礎，拓寬知識面，加強設計能力和動手能力的培養，掌握全面發展所必須的基本技能。
專業概況
（一）、內 涵
大學中的裝潢設計專業，原是指工藝美術範疇內的一個分支。它的主要研習對象是視覺傳達整體設計：包裝設計、廣告設計、書籍和插圖設計及其教育方法。在專業院校內是單獨設系的。近幾年，“工藝美術”的概念已被“設計藝術”取代，這不僅是稱謂的改變，而應理解為對設計藝術學科本質的強化，蘊含著學科建設的更高要求。所以近十年在大學中新辦的這類專業，普遍打破了原來的專業局限。在高等師範院校、高等職業技術學院中更是如此。因為這類專業教學，承擔著為工藝美術類中專或職高培養師資的任務，而這種師資所要擔負的專業課程一般都超過本專業的範圍。另外，在取消畢業分配後，畢業生走向變化著的人才市場，也需要學生有較廣泛的設計藝術知識。這樣，裝潢設計專業的涵義也就大大的拓寬了在專業課程的結構，在課程設定上各院校也有側重，各具特色。
（二）、：
大學裝潢設計與工藝教育專業，相對其他專業有非常鮮明的特點，具體表現為：
1、
裝潢設計與工藝教育專業課程的內容與結構、研究對象及表現形式與方法，決定了它與眾不同的特點。下面從三個方面來闡述：
（1） 審美與功能並行 這是裝潢設計與工藝教育專業課程內容與主要組成部分。審美來自於藝術課程的訓練。作用於感覺、認知，並能激化人對創造的興奮，從而進入設計美。設計美是符合特定目的的功能以其特有的表現力在與它相適應的形態上被視覺化的，其本質不僅是符合目的本身，而且是符合目的功能的直觀表現。審美與功能是裝潢設計的“兩翼”，互為表里，相得益彩。倘若偏於審美，則流於“華而不實”，偏於功能則“千篇一律”，缺乏人情味。只有達到審美和功能的統一、感性與理性的統一，才能使裝潢設計達到合乎人的生活目的性的最完美的理想。既塑造精神世界，也創造物質世界。
（2） 傳承與創新並舉 裝潢設計與工藝教育專業研究的對象是處在不斷發展變化中的社會以及與傳統文化有著血緣聯繫的人和物。傳統是流動的河，而不是凝固的冰。研究傳統應是把握髮展的脈絡而不是解剖“木乃伊”。這也是本專業的史論課開設的目的。裝潢設計本身具有很強的人文色彩，民族精神、民族氣派，是設計的“底蘊”，現代科技進步取得的成果和時尚的追求，能轉化為可利用的工具和表現手段，在這些基礎上的創新才具有文化的意義。
（3）知識與技能並重 裝潢設計與工藝教育專業大量的教學活動是通過學生自己繪製設計的作品來體現的。完成這些作品需要新穎的構思、精良的製作工藝。換言之即是：要求作者既要廣博的文藝知識以及相關學科的專門知識，勤于思考，善於發現，有較強的創造性設計意識；又要求作者掌握實現設計意圖的各種技能技巧，有較強的動手能力。本專業的大部分專業課程，就是把知識傳授與技能訓練結合起來，通過大量的藝術實踐使學生的綜合能力得到穩步提高。
學習特點：
裝潢設計與工藝教育專業的學習，於學習的對象與內容的廣泛以及教學方法的獨特，因而也表現出明顯特徵。現從三個方面來闡述：
（1） 善於觀察 觀察不是被動地“看”，而是對事物進行仔細地察看、了解。俗話說“畫家的眼睛”，就是指畫家具備了訓練有素的視覺審美直覺。我們一方面通過繪畫等基礎課程來培養學生掌握藝術的觀察方法，另一方面也要求學生平時要廣泛地關注社會日常生活。法國藝術大師羅丹曾說，不是缺乏美，而是缺乏發現。要在平凡中發掘出美的元素，積累美的經驗。裝潢設計是訴諸於可視的形象，也稱之“視覺傳達”，怎樣使自己的設計美觀、耐看，就得不斷提高自身的審美水準。“眼高手低”固不可取，但眼不高手絕對高不了。所以善於觀察是首要的要求。
（2）富於想像 設計是一種交流語言和溝通方式，乏味的藝術就是把話說盡。這要求本專業的學生思想活躍有非常豐富的想像力。不僅有較強的形象思維，還要會適時運用發散性思維和逆向思維。既能出其不意，又在情理之中，既有民族文化的底蘊，又能溝通人類共同的情感。因為令人拍案稱奇的構思，無疑充分地顯現了作者個人獨特的智慧與靈性。可見富於想像是裝潢設計專業學生專業素質的重要特徵。
（3）勤於動手 裝潢設計與工藝教育專業的學習，十分強調培養學生的動手能力。繪畫學習要勤於動手，熟才能生巧。蒐集素材要勤於動手，眼到筆隨才能有鮮活的形象資料；設計製作要勤於動手，製作精良，才能圓滿實現自己的奇思妙想。照相機不能代替速寫本，電腦也不能完全代替手繪的個性化表現手段。沒有勤於動手的磨礪，照相機、電腦這些科技進步帶來的工具反而暴露了它們的機械性，程式化的弊病，將使繪畫和設計成為千篇一律的流水作業，會從根本上毀了藝術和設計的宗旨━━獨特的個性創造。所以勤於動手是裝潢設計專業的大學生必須持之以恆的學習原則。
教學實踐
教育特點：
裝潢設計與工藝教育專業教學，由於其課程內容、性質的獨特性，決定了教師們在教學時也表現出與其他專業教師教學的不同特徵。這也可以從三個方面來闡述：
（1）講授與演示結合 裝潢設計與工藝教育專業教師注重直觀教學。因為裝潢設計就是研究視覺傳達藝術，需要有鮮明的形象性，即使是理論課程，通常也用大量的圖片、實例來闡釋原理、分析個案，從而引發學生的形象思維。在眾多的技法課中，教師不僅要準備相應的示範作品，還必須針對學生普遍存在的技法難點，進行當堂示範。“百聞不如一見”，很多似乎很玄奧的表現手法，在教師的演示中，就直觀地展現出來。學生在欣賞過程中，引發感悟，啟發思考，收到舉一反三的效果。
（2）因勢利導地輔導 培養學生創造性的思維和設計能力，是裝潢設計與工藝教育專業的教學核心。作為專業教師，首先應對各藝術設計流派有一定的了解，具有兼容並蓄的胸懷，不以個人的好惡作為評判作業的唯一標準。特別在設計課程中，對學生有意無意中顯現出來的個人風格哪怕在萌芽狀態，教師都應認真對待，因勢利導地加以個別輔導，不能“一刀切”。倘若全班同學的作品面貌與任課教師的表現風格完全類似，則是教學的失敗。齊白石老人告誡：“學我者生，似我者死”，便是這個道理。
（3） 課堂內外相互補充 裝潢設計與工藝教育專業的教學內容不但是和我們的生活一樣豐富多彩，而且息息相關。裝潢設計的主旨就是最佳化生活、美化生活。我們的專業設計課不僅需要課堂的理論教學和基本技能訓練，還應該走向社會，結合課程進行市場調查和做一些設計的實踐活動。專業教師也應有一定的社會設計實例，並達到較高的學術水準。才能使專業教學站在學科發展的前沿。
培養目標
大學裝潢設計專業的培養及其規格，可分成藝術學院與高師院校兩種情況：
藝術院校裝潢設計專業培養目標
本專業培養德、智、體、美等全面發展，具有一定的政治覺悟，良好的道德素養、較高的專業理論和業務技能水平。能適應現代裝潢設計事業的需要，有從事本專業的業務工作能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力和素質。
培養要求
畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
（1）裝潢設計（主要是視覺傳達設計）是現代商品經濟發展的重要環節，是產品導入市場前的重要構成部分。學生應能系統掌握本專業的基本理論、設計思想方法和專業技能等多方面的知識修養。
（2）裝潢設計的學生應具備創造性的思維方式和運用視覺元素處理信息和表達能力，熟悉相關學科的知識和各種工藝流程，能夠獨立獲取知識、提出問題，分析問題和解決專業設計問題的基本能力。
（3）裝潢設計必須緊隨時代經濟發展步伐，學生應懂得使用電腦等科技手段進行平面設計，了解新材料新工藝的知識和運用方法。進行市場調研，了解市場走向，注意消費觀念的變化，充分認識裝潢設計對建設社會物質和精神文明的重要關係。
（4）學生應能開掘和弘揚民族民間優秀傳統文化，充實裝潢設計藝術的內涵，通過對傳統文化知識的講授和考察，以提高對傳統民族藝術的熱愛和鑑賞力。
（5）學生能了解國家關於包裝裝潢設計的有關政策與法規，了解市場動作的基本程式和規律，具備較快適應本專業實際工作能力的綜合素質。
就業方向：裝潢設計，裝潢包裝，裝潢器材類的研發生產銷售等等行業
