基本介紹
- 中文名：蘭州大學各類人員及單位考評暫行辦法
- 地點：蘭州大學
- 類型：暫行辦法
- 內容：各類人員及單位考評
對個人的考核,對單位的評估,組織領導,考評辦法,考評程式,
對個人的考核
對個人及單位進行考核和評估，是校內管理體制改革的重要環節。考核和評估的目的在於認真檢查崗位任務的完牛精棗成情況，準確了解和評價學校各類人員（專業技術人員、黨政管理幹部和工人）和各部門的工作實績，更好地貫徹按勞分配的原則，合理實施獎懲，提高工作效率，保證學校各項工作目標的實現。
（一）考核範圍
蘭州大學在編的全體教職工。
（二）考核依據
校內各類人員的崗位職責、任務書、協定書、契約書、本年度的工作目標以及完成上級臨時下達的工連講酷作任務的情況等。
（三）考核內容
按照分類考核的要求,根據教職工的崗位性質確定考核的具體內容，對“德、能、勤、績”進行全面考核，以考核工作實績為主。
教師主要考核政治態度、教書育人、為人師表的情況，實際承擔朵協連及完成教學、科研任務的情況；業務水平，創新精神以及在教學、科研中的成果和貢獻。兼任黨政管理工作的教師，還要考核其承兆挨束擔管理工作的完成情況。科技開發人員，要考核其承擔的科技開發項目的進展及完成情況，開發項目的社會效益、經濟效益等。
其他專業技術人員，要依照各自不同系列的崗位職責與任務，從政治思想表現、服務育人、職業道德、履行職責的業務技能、遵守崗位責任制及完成任務的情況等方面進行考核。
黨政管理人員的考核內容，包括政治思想表現、廉政和管理育人方面的情況，工作態度、履行崗位任務職責的情況和政策水平、工作實績等。學校機關黨政管理人員實行年終述職制度。
工人的考核內容包括職業道德、服務態度、操作技能、安全生產等；在考工定級以後，要結合工人的技術等級進行考核。
實行坐班制的教職工，出勤情況是考核內容之一。
蘭州大學在編的全體教職工。
（二）考核依據
校內各類人員的崗位職責、任務書、協定書、契約書、本年度的工作目標以及完成上級臨時下達的工連講酷作任務的情況等。
（三）考核內容
按照分類考核的要求,根據教職工的崗位性質確定考核的具體內容，對“德、能、勤、績”進行全面考核，以考核工作實績為主。
教師主要考核政治態度、教書育人、為人師表的情況，實際承擔朵協連及完成教學、科研任務的情況；業務水平，創新精神以及在教學、科研中的成果和貢獻。兼任黨政管理工作的教師，還要考核其承兆挨束擔管理工作的完成情況。科技開發人員，要考核其承擔的科技開發項目的進展及完成情況，開發項目的社會效益、經濟效益等。
其他專業技術人員，要依照各自不同系列的崗位職責與任務，從政治思想表現、服務育人、職業道德、履行職責的業務技能、遵守崗位責任制及完成任務的情況等方面進行考核。
黨政管理人員的考核內容，包括政治思想表現、廉政和管理育人方面的情況，工作態度、履行崗位任務職責的情況和政策水平、工作實績等。學校機關黨政管理人員實行年終述職制度。
工人的考核內容包括職業道德、服務態度、操作技能、安全生產等；在考工定級以後，要結合工人的技術等級進行考核。
實行坐班制的教職工，出勤情況是考核內容之一。
對單位的評估
以崗位職責範圍和工作任務為依據，本著實事求是的態度，認真評估各單位的總體工作效能。通過評估，切實改進機關和直屬單位的工作作風，進一步增強服務意識，牢固樹立為教學、科研工作服務的思想，加強工作紀律，提高管理水平和工作效率；通過評估最大限度地提高辦學實體的辦學效益，發揮各學科的群體優勢，不斷提高教學和科研工作水平；通過評估，不斷提高校辦產業的科技水平、競爭能力和經濟效益，擴大社會影響力，使校辦產業真正成為增強學校實力的支柱之一。
（一）對機關部門的評估
評估範圍為學校機關各部、委、處、室。評估指標體系待制定。
（二）對系棄譽再槳（所、中心、室）的評估
評估指標體系待制定。
（三）對學校直屬單位的評估內容由有關單位參照本辦法自行制訂，經校考評工作領導小組討論通過後實行。
（一）對機關部門的評估
評估範圍為學校機關各部、委、處、室。評估指標體系待制定。
（二）對系棄譽再槳（所、中心、室）的評估
評估指標體系待制定。
（三）對學校直屬單位的評估內容由有關單位參照本辦法自行制訂，經校考評工作領導小組討論通過後實行。
組織領導
學校成立考評工作領導小組，由校領導負責，有關部門負責人參加。考評工作領導小組負責制訂考評原則，審核各系列考評辦法，指導各單位開展考評工作，檢查驗收並審定各單位的考評結果承棵潤盛和等級，處理考評中的其他有關事宜。
各單位都要成立考評小組，一般由5-7人組成。人數較少的單位,在民眾考評的基礎上，由單位領導確定考核等級。各單位黨政負責人要對考評工作實施領導。考評小組的教職工代表可由民眾推薦產生,也可由黨政領導徵求民眾意見後集體研究確定。
各單位都要成立考評小組，一般由5-7人組成。人數較少的單位,在民眾考評的基礎上，由單位領導確定考核等級。各單位黨政負責人要對考評工作實施領導。考評小組的教職工代表可由民眾推薦產生,也可由黨政領導徵求民眾意見後集體研究確定。
考評辦法
對個人的考核，採取定性和定量相結合、平時考察和定期考核相結合、領導考核和民眾考核相結合、由上到下、分級負責、逐級考核的辦法。
各主管部門應參考本辦法，制訂相關係列人員的工作規範和崗位職責，以此確定考核指標，制定各類人員的考核細則，經校考評工作領導小組審定重夜後實施。考核指標可量化的應儘可能量化。要合理確定各指標的權重，突出重點。各基層單位有責任根據各自情況將未具體化的各類人員的職責任務、考核指標儘可能具體化、定量化，使之易於操作。
對單位的評估，採取單位自我總結、學校統一組織評估的辦法，最後由校考評領導小組進行比較、評議後確定等級。
各主管部門應參考本辦法，制訂相關係列人員的工作規範和崗位職責，以此確定考核指標，制定各類人員的考核細則，經校考評工作領導小組審定重夜後實施。考核指標可量化的應儘可能量化。要合理確定各指標的權重，突出重點。各基層單位有責任根據各自情況將未具體化的各類人員的職責任務、考核指標儘可能具體化、定量化，使之易於操作。
對單位的評估，採取單位自我總結、學校統一組織評估的辦法，最後由校考評領導小組進行比較、評議後確定等級。
考評程式
對個人的考核工作，首先由教職工做好本人年度工作小結，進行自我總結，然後向本科（室、組）全體同志匯報，由大家打分測評，單位領導根據測評結果並在聽取多方面意見後作出評定，最後將材料和意見報單位考評小組評定考核等級。
考評程式
對個人的考核工作，首先由教職工做好本人年度工作小結，進行自我總結，然後向本科（室、組）全體同志匯報，由大家打分測評，單位領導根據測評結果並在聽取多方面意見後作出評定，最後將材料和意見報單位考評小組評定考核等級。
