《臨床教學的理論與實踐》為我們提供了資深臨床教育工作者的經驗和深刻見解：將學習理論更好地滿足學習者需求的實用方法。一名優秀的臨床教師所應具備的素質。教師培訓和提高臨床教學技能的方法。應對特定臨床教學挑戰的點滴經驗。幫助臨床教師提升知識水平的資源和文獻。《臨床教學的理論與實踐》另設“教學中的難忘時刻”章節，由來自內科領域的22名教學同事和我們分享他們的難忘經歷和故事。這些時刻充分展現了臨床教學的影響力、樂趣和人文精神。
基本介紹
- 書名：臨床教學的理論與實踐
- 作者：恩德 (Jack Ende)
- 出版社：中國協和醫科大學出版社
- 頁數：142頁
- 開本：16
- 品牌：中國協和醫科大學出版社
- 外文名：Theory and Practice of Teaching Medicine
- 譯者：曾學軍
- 出版日期：2014年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567900585
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《臨床教學的理論與實踐》是所有致力於醫學教學的老師們的極佳參考書。醫學教學絕非易事。無論是正式的或非正式的教學，臨床前階段或臨床教學，有準備的或即興教學，都很複雜。作為教師的臨床醫生在為患者提供優質醫療服務時，還必須考慮如何滿足學習者的需求。
作者簡介
作者：（美國）恩德（Jack Ende） 譯者：曾學軍 黃曉明
圖書目錄
引言：面對臨床教學的挑戰
第1章從新手到教學專家：學習理論如何促進教學
行為學習理論
認知學習理論
社會學習理論
經驗學習理論
第2章從理論到實踐
場景1：缺乏條理的病例匯報
場景2：漏診
場景3：教學優先
場景4：臨床學習的順利過渡
場景5：識別危重患者
場景6：瞬息萬變的臨床
場景7：處理團隊問題
場景8：爭取時間進行教學
場景9：忽視複雜的臨床問題
場景10：不及時書寫病歷
場景11：醫院內的醫療決策
場景12：忙碌的住院醫生
總結
第3章有效教學的經驗之談
經驗1：在臨床工作中敏銳且睿智
經驗2：教以適學
經驗3：協調學生與環境之間的關係
經驗4：吸引學生融入臨床並制定目標
經驗5：觀察並反饋
經驗6：示範並以身作則
經驗7：有條不紊，準備充分
經驗8：教學的即興發揮
經驗9：渴望從優秀到卓越
結論：運用經驗
第4章成為更好的教師：從直覺到意圖
核心能力和教學原則
成為更好的教師的途徑
從經驗中學習（教學）：實踐，觀察，反饋
成為一名嚴格的自省型教師
成為教學社團的成員
參加教師培訓
追逐教學的樂趣
第5章保持持久的知識儲備：臨床醫生該如何獲得臨床知識、回答問題和獲得終身學習的技巧
健康和生物醫學信息分類
類目內容
全文文獻
注釋內容
臨床教師需要的信息
臨床教師的實際套用：6個場景舉例
結語
難忘的教學時刻
引言：故事的力量
一個醫學生的第一次病例匯報：約瑟夫·阿爾伯特，醫學博士
在ICU（不）孤獨：蘇珊娜·布蘭登堡，醫學博士
在退伍軍人醫院：傑西卡·坎貝爾，醫學博士
照護患者，並從中學習：大衛·弗萊明，醫學博士
錄像帶記錄歷史？“你開什麼玩笑”：威廉·福格蒂，醫學博士
一個不平凡的每周CPC：道格拉斯·福賽斯，醫學博士
專家也需要不斷學習：西蒙·格里克，醫學博士
在私人診所：西蒙·格里克，醫學博士
《從酗酒中康復的故事》的啟示：威廉士·霍普斯，醫學博士
兩年之後：理察·卡塞馬，醫學博士
武斷還是推理，職業生涯的開始：傑羅姆·凱撒，醫學博士
心靈的字母湯：海倫·克里斯，醫學博士
出診：莫利·帕拉斯，理學士
“從他手裡”學到的東西：帕特里夏·彼得森，醫學博士
主任查房：彼得·羅薩里奧，醫學博士
比你想像的要好：恩南·盧夫，醫學博士
在門診傾聽：詹妮弗·史密斯，醫學博士
夜間小講座：哈羅德·所羅門，醫學博士
39年前的床旁查體：麥克·韋弗，醫學博士
作者來到了課堂：斯蒂文·溫伯格，醫學博士
特殊的查房：大衛·懷斯特，醫學博士
一個下雷天：佚名
第1章從新手到教學專家：學習理論如何促進教學
行為學習理論
認知學習理論
社會學習理論
經驗學習理論
第2章從理論到實踐
場景1：缺乏條理的病例匯報
場景2：漏診
場景3：教學優先
場景4：臨床學習的順利過渡
場景5：識別危重患者
場景6：瞬息萬變的臨床
場景7：處理團隊問題
場景8：爭取時間進行教學
場景9：忽視複雜的臨床問題
場景10：不及時書寫病歷
場景11：醫院內的醫療決策
場景12：忙碌的住院醫生
總結
第3章有效教學的經驗之談
經驗1：在臨床工作中敏銳且睿智
經驗2：教以適學
經驗3：協調學生與環境之間的關係
經驗4：吸引學生融入臨床並制定目標
經驗5：觀察並反饋
經驗6：示範並以身作則
經驗7：有條不紊，準備充分
經驗8：教學的即興發揮
經驗9：渴望從優秀到卓越
結論：運用經驗
第4章成為更好的教師：從直覺到意圖
核心能力和教學原則
成為更好的教師的途徑
從經驗中學習（教學）：實踐，觀察，反饋
成為一名嚴格的自省型教師
成為教學社團的成員
參加教師培訓
追逐教學的樂趣
第5章保持持久的知識儲備：臨床醫生該如何獲得臨床知識、回答問題和獲得終身學習的技巧
健康和生物醫學信息分類
類目內容
全文文獻
注釋內容
臨床教師需要的信息
臨床教師的實際套用：6個場景舉例
結語
難忘的教學時刻
引言：故事的力量
一個醫學生的第一次病例匯報：約瑟夫·阿爾伯特，醫學博士
在ICU（不）孤獨：蘇珊娜·布蘭登堡，醫學博士
在退伍軍人醫院：傑西卡·坎貝爾，醫學博士
照護患者，並從中學習：大衛·弗萊明，醫學博士
錄像帶記錄歷史？“你開什麼玩笑”：威廉·福格蒂，醫學博士
一個不平凡的每周CPC：道格拉斯·福賽斯，醫學博士
專家也需要不斷學習：西蒙·格里克，醫學博士
在私人診所：西蒙·格里克，醫學博士
《從酗酒中康復的故事》的啟示：威廉士·霍普斯，醫學博士
兩年之後：理察·卡塞馬，醫學博士
武斷還是推理，職業生涯的開始：傑羅姆·凱撒，醫學博士
心靈的字母湯：海倫·克里斯，醫學博士
出診：莫利·帕拉斯，理學士
“從他手裡”學到的東西：帕特里夏·彼得森，醫學博士
主任查房：彼得·羅薩里奧，醫學博士
比你想像的要好：恩南·盧夫，醫學博士
在門診傾聽：詹妮弗·史密斯，醫學博士
夜間小講座：哈羅德·所羅門，醫學博士
39年前的床旁查體：麥克·韋弗，醫學博士
作者來到了課堂：斯蒂文·溫伯格，醫學博士
特殊的查房：大衛·懷斯特，醫學博士
一個下雷天：佚名
