能力課堂是指在課堂教學背景下，教師精心組織、策劃的以激發學生思維活動、語言表達、多向互動的自主合作探究未知知識或論證新知的能力為主的並能最終順利達成教育教學目的課堂模式。
基本介紹
- 中文名：能力課堂
- 外文名：（Classroom capacity； Ability classroom ）。
- 背景：教育新政、新課
- 類型：詞語
能力課堂,課堂出處,顯著優勢,構建要素,理性思考,
能力課堂
（Classroom capacity； Ability classroom ）。
能力課堂是在教育新政、新課改的背景下，繼高效課堂而提出的新概念，體現了素質教育和培養學生全面發展的時代要求，能力課堂的特色和側重點就落在學生的兩個能力（學生自主動手動腦能力和合作探究問題能力）培養上面，當然，能力課堂對課堂上的組織者、領導者和駕馭者——教師也提出了更高的能力要求（淵博的專業知識、靈活的主持應變能力、話題引導能力和課堂進程的控制能力等等）。
課堂出處
1、教育部2003年4月制訂的《普通高中課程方案》；
2、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》；
3、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。
顯著優勢
1、學比教更重要、學會比教會更重要、會學比學會更重要。能力課堂能夠使學生達成“學生自覺學習、自主學習”的效果。教師的工作是“教導、教會、學會”三個境界，任務是授人以漁，變外因為內因，讓學生從教師的教中學到、學會直至會學。
2、學比不學要好，勤學比被學、逼學要好，樂學比勤學更要好。能力課堂能夠使學生有苦盡甘來之感，能夠感受到求知探討有收穫的樂趣和幸福（學習肯定是一件需要付出的事情，比較辛苦，歷來有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”之慨）。
構建要素
1、能力課堂目標：引導學生思考、培養學生興趣、激發學習欲望、創造快樂感受；
2、能力課堂的教學環節要點：學生自主學、教師點撥教、練習精準練、補差面對面；
3、能力課堂的教學模式：小組合作教學；活動單導學模式或講學稿模式。
理性思考
1、課堂的理性認識——質的界定：師生互動、心靈對話的舞台；師生舒展靈性的空間；老師向每個孩子伸出熱情雙手、敞開寬廣胸懷的時刻。
2、時空規範——量的要求：雙十雙有，即確保有十分鐘的訓練（講練結合、及時鞏固）、設計10個高質量的搶答題；有學生板演或教師點評、有學生自主思考探究時間；
3、情感交流，情趣盎然：調動學生激情讓學生動起來，讓課堂活起來，讓課堂氣氛熱烈起來，從而不知不覺提高課堂效率；讓學生不感到時間的流逝，讓學生不知道求知的艱辛，在動中學，學習愉快，愉快學習。
4、現代意識彰顯，既有探索更有研討，課堂活動豐富多彩：體現“三動（動口、動手和動腦）”；突出“三論（討論、辯論和爭論）”；強化“三允許（允許標新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見）”。
5、具有顯著優點，克服以前傳統教學滿堂灌、低效能缺點，依靠學生兩個能力解決課堂高效問題：解決了傳統教學“學生不願聽、教師講得累”的問題，解決課時緊張與課堂低效的問題，解決知識與能力脫節的問題。能力課堂是十分有效的檢驗。
