根據《國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，設定聾校義務教育階段的課程。課程設定要落實科學發展觀，堅持以人為本，體現義務教育的基本性質，遵循聾生身心發展的特點和規律，適應社會、經濟和科學技術發展的要求，為聾生的持續、全面發展奠定基礎。
基本介紹
- 中文名：聾校義務教育課程設定實驗方案
- 內容：設定聾校義務教育階段的課程
- 功能：為聾生的持續、全面發展奠定基礎
- 類別：實驗方案
簡介,培養目標,課程設定,課程設定,有關說明,
簡介
教基〔2007〕1號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）：
根據基礎教育課程改革和特殊教育事業發展的需要，我部修訂了《（試行）》、《全日制聾校課程計畫（試行）》、《全日制弱智學校（班）課程計畫（徵求意見稿）》，並更名為《盲校義務教育課程設定實驗方案》、《聾校義務教育課程設定實驗方案》和《培智學校義務教育課程設定實驗方案》，現印發給你們。各盲、聾、培智學校應根據新課程設定實驗方案，改進教育教學工作。
我們將以新的課程設定實驗方案為依據，組織力量研製盲、聾、培智學校課程標準及據新標準編寫新的教材。發行和使用時間另行通知。
二○○七年二月二日
培養目標
要全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使聾生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨；要具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力為人民服務；具有創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有生活自理能力、社會適應能力和就業能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質等，養成健康的審美情趣和生活方式，培養自尊、自信、自強、自立的精神，一定要成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
課程設定
聾校的課程設定要貫徹基礎教育課程改革精神，體現聾教育的特點，以人為本，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以學生的全面發展和綜合素質的提高為宗旨，通過課程改革，全面提高聾校教育教學的質量。
1．均衡性與特殊性相結合的原則
根據促進聾生全面發展的要求，均衡設定九年一貫的課程，各門課程比例適當，以保證聾生的和諧、全面發展。
課程設定要注重培養聾生積極主動的學習態度，使聾生在學習過程中，既獲得基礎知識和基本技能，同時又學會學習、學會生活、學會合作、學會生存，和形成正確價值觀。
課程設定要按照聾生身心發展規律，積極開發潛能，補償缺陷，增設具有聾教育特點的課程，注重發展聾生的語言和交往能力。
2．綜合課程和分科課程相結合的原則
課程設定要堅持綜合課程和分科課程相結合，各門課程都應重視學科知識、社會生活和聾生自身經驗的整合，加強學科滲透。國小階段（一～六年級）以綜合課程為主，國中階段（七～九年級）設定分科與綜合相結合的課程。
設定綜合課程，一至三年級設品德與生活，四至六年級設品德與社會，旨在適應聾生生活範圍逐步擴大、經驗不斷豐富、社會融合能力逐步發展的需要；四至九年級設科學課，旨在使聾生從生活經驗出發，體驗探究過程，學習科學方法，形成科學精神；一至三年級設計生活指導課，四至六設勞動技術課，七至九年級設職業技術課，旨在通過生活實踐、勞動實踐和職業技術訓練，幫助聾生逐步形成生活自理能力、勞動能力和就業能力。
增設溝通與交往和綜合實踐活動課程。溝通與交往課程的內容主要包括：感覺訓練、口語訓練、手語訓練、書面語訓練及其他溝通方式和溝通技巧的學習與訓練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進聾生語言和交往能力的發展。綜合實踐活動課程的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐等，使聾生通過親身實踐，提高收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，並逐步形成創新精神與實踐能力。
3．統一性與選擇性相結合的原則
課程設定既要堅持面向全體學生，提出統一的發展要求，又要根據各地區、各聾校的實際需要和聾生的個體差異，提供選擇的空間。
學校應創造條件，積極開設選修課程，開發校本課程，以適應社會和學生髮展的需要。
課程設定
見《聾校義務教育課程設定表》（略）。
課題實施步驟設計
第一階段：準備階段（2010年6月—2011年2月）
1．組織校領導、相關實驗教師等人員赴區內外聾校考察學習，親臨課堂，研究、掌握全國九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究的做法、成功經驗、成果以及推廣注意事項；
2．利用網路、圖書、報刊等文字資料組織所有實驗教師學習有關普通基礎教育的教育教學理論和新課程理念；
3. 通過深入普校課堂、聽全國著名教育專家的精品課等形式，了解普校課堂教學的方法、形式；
4． 在學習、借鑑成功的九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究成功經驗的基礎上，認真反思、總結我校目前使用聾校教材的成功經驗和存在的問題，組織全體教師認真分析，查找原因，提出對策；
5．各年級數學學科制定“九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究” 的實施方案；
6．完成子課題一：聾校現用教材的現狀分析與研究，研究九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究的策略。
7．按需要征訂九年義務教育新課程各年級數學教材、教師參考用書，並要求所有實驗教師熟悉教材，並根據教材內容，提前備課，為教材的使用做好準備。
第二階段：實施階段（2011年3月—2013年7月）
1．聽障部使用普校教材的班級和學科實驗教師分別撰寫“九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究”的階段性報告、專題性總結、論文、典型案例等；
2．完成子課題二：分析九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究的策略，根據聽障學生各年級、各學科特點，科學、有效、合理地使用普校教材；
3．完成子課題三：通過九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究的策略研究，構建有效課堂教學評價方案；
4．分別開展對實驗年級和學科“九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究可行性”研究的課堂教學公開課、研討課、觀摩課活動，總結、交流、反思。
第三階段：總結階段（2013年8月—2013年12月）
1．反思研究過程，對實驗年級和學科 “九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究可行性研究”的有關數據、資料進行統計分析；
2．研究總結本校使用九年義務教育新課程數學教材的成功經驗，並在區內外特殊教育學校進行相關交流學習，深化推廣成果。
3．撰寫“九年義務教育新課程數學教材在聾校使用的實驗研究可行性研究”的結題報告。
有關說明
1.本課程設定表為聾校義務教育階段一至九年級的課程門類、各年級周課時數、學年總課時數和各門課程課時比例。每門課的課時比例有一定彈性幅度。
2.每學年上課時間為35周，其中九年級第二學期畢業複習考試時間為1周，實際上課時間為34周。
3.每周按5天安排教學，每課時一般為40分鐘。
4.晨會、班團隊活動、文體活動、心理健康教育等，由各校自主安排。
5.溝通與交往課程是國家規定的必修課。各校可根據聾生的個體差異和不同的發展階段，選擇適合的教學內容和訓練方式。
6．綜合實踐活動是國家規定的必修課。綜合實踐活動的課時，可以與學校安排課程的課時結合使用。各校根據需要，既可以分散安排，也可以集中安排。
7．信息技術教育，國小階段為102課時，一般從四年級起開設。國中階段不少於102課時。有條件的學校可提前開設和增加課時量。
8．勞動類課程，各校可根據當地的實際情況和需要，選擇不同的勞動和職業技術教育的內容，也可以結合校本課程，統籌安排。職業技術課程一般以集中安排為宜。
9．體育與健康課程，應貫徹“健康第一”的原則，可結合相關體育活動，使學生了解一些體育健康知識，但必須充分保證學生參加體育活動的時間。
10．外語作為選修課程，各校可根據不同地區和聾生實際選擇開設。
11．各門課程均應結合本學科特點，有機進行思想品德教育。各種專題教育滲透在相應的課程中進行，不單獨安排課時。
新課程視野中的聾校語文教學
內容簡介
《新課程視野中的聾校語文教學》介紹了普通教育領域語文教學研究的最新成果，關注聾校語文課程的性質、理念和目標，重視聾校語文教學改革，提出了改革聾校語文教學的方法與策略，確立了聾校語文教學評估體系，注重發掘教師的實踐智慧，促進教師專業的成長和發展，試圖破解聾校語文教學改革中的種種難題。
作者簡介
陳軍，男，1972年生，湖南益陽人。曾就讀於福建師範大學、廈門大學。曾任福建省廈門市特殊教育學校副校長，現任廈門心欣特殊幼稚園園長，兼任中國教育學會特殊教育分會聾教育專業委員會副主任委員，《現代特教研究》雜誌主編等。曾在《人民教育》、《中國教育報》、《中國特殊教育》、《現代特殊教育》等報刊發表論文80多篇。著有《特殊教育熱點專論》，主編《創造一個多元化的世界》，《聾人怎樣學語言》、《聾校語言教育研究》等多本書籍。曾被教育部、民政部等部門聯合授予“全國特殊教育先進工作者”等榮譽稱號。曾主持“三類殘疾兒童勞動、勞動技能與職業教育研究”、“新課改視野中的聾校語文教學研究”等國家級重點課題研究。在全國特殊教育學校東西部教師專業成長培訓班、全國聾校區域骨幹教師培訓班以及20多個省市校長培訓班主講教育科研，教師專業成長等課程。
目錄
序 （朱永新 序 潘懋元題詞 ）
前言
第一章 聾校語文課程的性質、理念和目標
第一節 聾校語文課程的性質和地位
第二節 聾校語文課程的基本理念
第三節 九年制義務教育聾校語文課程總目標
第二章 聾校語文教學設計與課堂教學策略
第一節 聾校語文教學設計
第二節 聾校語文作業設計
第三節 聾校語文教學方法與策略
第三章 聾人溝通的目標與方法
第一節 聾人語言溝通概述
第二節 聾人溝通的目標
第三節 聾人常用的語言溝通方法
第四章 聾校識字與寫字教學
第一節 聾校識字與寫字教學的意義和目標
第二節 聾校識字與寫字教學的基本理念
第三節 識字教學的方法
第四節 聾校寫字教學的方法
第五章 聾校閱讀與閱讀教學
第一節 聾校閱讀與閱讀教學概述
第二節 聾校閱讀教學的目標與任務
第三節 聾校閱讀教學的內容和方法
第四節 不同體裁課文的教學
第六章 聾校寫作與寫作教學
第一節 聾校寫作教學的意義和目標
第二節 聾校寫作教學的策略
第三節 不同類型作文的教學
第四節 國內幾種作文教改實驗簡介
第五節 作文的批改
第七章 聾校語文綜合性學習
第一節 聾校語文綜合性學習概述
第二節 聾校語文綜合性學習的目標
第三節 聾校語文綜合性學習的實施
第四節 聾校語文綜合性學習的評價
第八章 聾校語文課程評價
第一節 聾校語文課程評價概論
第二節 聾校語文課程評價的內容與方法
第三節 聾校語文課堂教學評價
第四節 聾校語文考試評價改革
第九章 聾校語文教師專業發展
第一節 教師如何提升專業素養
第二節 在聾校語文課程改革中成長
