“聾啞英語”是指懂得英語的人們，即使在英語筆試中取得好成績，但聽不懂以英語為母語的人所說的英語，也不會與英語為母語的人用正常的語速順利用英語交流，聾啞在中國非常普遍。
基本介紹
- 中文名：聾啞英語
- 分類：專有名詞
- 詞性：名詞
- 學科：英語
簡介,解決辦法,
簡介
英語,作為一種語言,其本質就是與人交流。學生在教學中學會的不僅是語法知識,更重要的是如何使用語言。我們應該走出應試而學英語的誤區,明確英語教學的最終目的是為了培養學生綜合語言運用的能力。 根據《全日制普通高級中學英語教學大綱》與《全日制普通高級中學英語課程標準》的精神編寫的《英語》教材,其教學目標是:在義務教育國中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發展聽、說、讀、寫的基本技能,培養學生綜合語言運用的能力。而我們在高中英語教學中發現,每個單元中的前三個部分:Warming up,Listening和speaking,通常是教師唱獨角戲, 學生無法用英語來進行自我表達和與人交流。同時,社會上我們也看到,那些經過多年英語學習的大學生,有的還通過了英語專業八級考試,卻在求職面試英語時,無法用英語與人順利交流。顯然,我們的教學陷入了“聾啞英語”的困境。
“聾啞英語”,主要表現為學生的應試能力較強,筆試可以得到一個較好的成績,可是聽說能力卻很差,甚至學了好幾年的英語,連簡單的英語會話都聽不懂,也說不出。“聾啞英語”產生的原因是多方面的,根據的實際情況,從以下兩個方面來分析。 1.某些中學教學條件差,師資水平不高如高一英語教學中的Warming up,Listen- ing和speaking,往往是教師一人滔滔不絕,唱獨角戲,或是下面的學生用漢語說,老師來充當翻譯,師生雙方都感覺上課很吃力。這些出現“聾啞英語”現象的學生大多來自教學條件較差、信息閉塞的中學,因為沒有相應的現代化教學多媒體設備,所以學生缺乏聽說方面的訓練。又因為有的學校缺乏師資,一些教師自身的英語聽說水平就不高,也就不能給學生創造一種良好的英語交際環境。 2.教學指導思想有誤,陷入應試教育的誤區某些縣裡的中學,學校領導和教師不重視文科的學習,認為只要學好了數理化科目,將來就能上大學,而且也能找到一分好工作。在這樣的指導思想下,很多學生輕視英語,把學習重心放在理科,出現了嚴重的偏科現象。同時,由於近兩年我國部分省英語高考取消了聽力測試,於是有些教師就只注重傳授語法知識,忽略培養學生的聽說能力,而學生也不注重聽說訓練,一心一意撲在筆頭練習中。甚至有些師生雙方還覺得教學中的Warming up,Listening和speaking三個環節很浪費時間,於是乾脆將其跳過,把重心放在閱讀和語法上,以便爭取在高考中拿高分,從而陷入了應試教育的誤區。
解決辦法
那么,怎樣才能走出“聾啞英語”的困境呢? 1.端正教學指導思想,走出應試教育的誤區隨著我國經濟、文化等各方面的高度發展,與國際間的交流合作也愈發頻繁。英語,作為國際間的通用語言,使用的範圍相當廣泛。這就要求在教育上應培養出具有一定外語能力的國際型人才。教學中應該引導學生認識到學習英語的重要性和必要性,重視對英語的學習。其中的Warming up,目的是鼓勵學生自由討論,大膽思考。Listening是培養學生聽的技巧和吸取語言與文化信息的一個重要渠道。Speaking是讓學生根據所提供的語言素材、情景與任務要求,自己組織語言,進行對話、討論、或報告等。在教學中經常發現,一些聽說能力強的學生,語感很好,其讀寫水平也很高。所以應該走出應試而學英語的誤區,明確英語教學的最終目的是為了培養學生綜合運用英語的能力。 2.注重學生心理素質的培養,樹立學生的自信學生在交際活動中,既想表現自我以得到老師的肯定,但又害怕出錯而不敢開口。這時,教師的肯定和鼓勵就非常重要。尤其面對那些性格內向和基礎較差的學生,就需要教師付出更多的關懷和鼓勵,甚至給予具體的指導和幫助。實踐表明,在教學過程中,注重學生心理素質的培養,樹立學生的自信心,不僅使學生在交際活動中大膽地表現自我,也在不斷的潛移默化中提高了他們的英語水平。 3.實施教學課堂中的三個堅持 ⑴教師堅持用英語講課,走出漢化式的課堂我們身處一個母語為漢語的博大世界,要給學生創造出一個聽說英語的環境,最基本的就是教師要堅持用英語上課,將課堂變成一個小小的英語世界,從而大大增加學生聽說英語的機會,讓每個學生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶,促進聽說能力的提高。這就要求英語教師要不斷的努力學習,提高自己的業務水平,尤其是口語水平。當然,用英語上課對部分學生可能存在困難。 ⑵學生堅持用英語做值日報告,充分發揮潛能講台不僅是老師傳播知識、教書育人的陣地,更是學生充分展示自我、發揮潛能的舞台。每節課上利用三至五分鐘時間,輪流讓一位學生到講台上做值日報告,不但給學生提供了在眾人面前說英語的機會,而且也激發了他們在眾人面前說英語的勇氣。值日報告形式可多種多樣,學生可以講幽默故事、報導新聞、唱英語歌、做遊戲等等。這樣可使學生逐步養成廣泛閱讀英語課外書籍、勤於觀察、善於思考的習慣,提高他們信息加工及口語表達的能力,充分發揮潛能,同時其他學生也提高了聽的能力。天長日久,學生的聽說能力必然會得到提高,而且其潛能也充分得到了發揮和展示。 ⑶堅持豐富課堂活動,培養學生聽說英語的興趣我國古代翁森的名作《四時讀書樂》抒發了他對讀書的濃厚興趣,他讚美春季“讀書之樂樂何如,綠滿窗前草不除”;夏季“讀書之樂樂無窮,瑤琴一曲來薰風……”興趣是人們從事活動的強大動力。學生一旦對英語學習產生了興趣,就會積極主動地投身到各種英語學習中。這就需要教師堅持精心設計每節課堂,利用英語歌曲、原聲電影、表演及遊戲等形式來激發學生的興趣,讓學生想聽英語,想說英語,想唱英語歌,以致盼望上英語課。利用唱歌、聽電影對白和表演幾個方法。挑選那些旋律優美、歌詞健康的英語歌曲。先讓學生聽,欣賞到英語本身音調的優美性,然後讓他們把空缺的歌詞再填出來,不僅激起了他們的興趣,而且鍛鍊了聽的能力,最後當學生自己唱出歌曲時,不僅讓他們大膽地開了口,更是對提高他們的口語表達能力有了很大的幫助,同時對他們的人生觀也產生了積極向上的影響。
