《聽說教學方法與技巧》對漢語作為第二語言教學的課程目標和內容做了詳細描述，它明確規定漢語教學的總目標是培養學習者的語言綜合運用能力。語言知識、語言技能、策略、文化四方面是構成語言綜合運用能力的主體，其中，語言技能包括聽、說、讀、寫單項技能及其綜合技能，它們是語言綜合能力最重要的組成部分。《聽說教學方法與技巧》的主要內容分四章，包括：聽說技能訓練的理念；以聽入手，先聽不說的訓練；以聽帶說，以聽促說的訓練；聽說結合，拓展表達的訓練。
基本介紹
- 書名：聽說教學方法與技巧
- 作者：胡波 翟艷
- 出版日期：2014年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561937709
- 出版社：北京語言大學出版社
- 頁數：138頁
- 開本：16
- 品牌：北京語言大學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《聽說教學方法與技巧》由北京語言大學出版社出版。
圖書目錄
第1章聽說技能訓練的理念
第1節什麼是聽說技能
一、聽力理解能力
二、口頭表達能力
第2節什麼是聽說技能訓練
一、聽說同步
二、聽力訓練與口語訓練的關係
第3節聽說技能訓練的路徑
一、以聽人手，先聽不說
二、以聽帶說，以聽促說
三、聽說結合，拓展表達
四、注意策略，整體提升
第2章以聽入手，先聽不說的訓練
第1節“先聽不說”的理論依據
一、二語習得理論
二、外語教學理論
第2節聽力理解訓練的內容、任務及原則
一、聽力理解訓練的內容
（一）聽辨漢語語音
（二）聽辨漢語句子結構
（三）聽辨特有的數字表達
（四）理解語言中的文化因素
（五）理解漢語的語用規則
二、聽力理解訓練的任務
（一）掌握聽力理解技能
（二）培養聽力理解策略
三、聽力理解訓練的原則
（一）聽力是以輸入為主、講授為輔的課程
（二）堅持“可懂性”輸入原則
（三）聽力訓練是培養聽力技能，不是聽力測驗
（四）聽力訓練應該聽練結合，加強學習效果
第3節聽力理解訓練方法
一、聲韻調訓練
（一）辨音訓練
（二）聽辨重音、停頓和語調訓練
二、理解意義的訓練
（一）數字理解訓練
（二）位置和路線理解訓練
（三）語言點理解訓練
（四）短文理解訓練
三、聽力策略的訓練
（一）預測
（二）猜測
本章小結
第3章以聽帶說，以聽促說的訓練
第1節聽說訓練的理論依據
一、模仿學習理論
二、關聯主義理論
三、輸入和輸出理論
第2節聽說訓練的內容
一、模仿練習
（一）模仿音節
（二）模仿輕音、重音
（三）模仿停頓
（四）模仿語調
（五）模仿對話
二、問答練習
（一）師生問答
（二）生生問答
三、複述練習
（一）一般性複述
（二）轉述
（三）概述
（四）擴充性複述
四、評價練習
（一）聽後說
（二）討論
第3節聽說訓練的方法及策略
一、機械性練習
（一）音節和詞語昕辨練習
（二）朗讀練習
（三）模仿練習
二、有意義的練習
（一）問答練習
（二）複述練習
（三）評價練習
（四）表演練習
本章小結
第4章聽說結合，拓展表達的訓練
第1節漢語口語技能訓練的理論依據
一、任務型教學的概念
二、任務型教學的組織方式
三、任務型教學的教學過程
（一）任務前
（二）任務中
（三）任務後
第2節口語技能訓練的內容
一、漢語口語技能的組成
（一）認知能力
（二）語音能力
（三）語言能力
（四）成段表達能力
（五）語用能力
二、口語技能評估的標準
（一）準確性
（二）流利性
（三）複雜度
三、口語技能訓練的目標
（一）口語技能分級目標
（二）口語技能訓練目標類型
第3節口語技能訓練的方法
一、排序與分類活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
二、拼圖活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
三、信息差活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
四、解決問題活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
五、交換觀點活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
六、角色扮演活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
七、遊戲
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
本章小結
參考文獻
後 記
第1節什麼是聽說技能
一、聽力理解能力
二、口頭表達能力
第2節什麼是聽說技能訓練
一、聽說同步
二、聽力訓練與口語訓練的關係
第3節聽說技能訓練的路徑
一、以聽人手，先聽不說
二、以聽帶說，以聽促說
三、聽說結合，拓展表達
四、注意策略，整體提升
第2章以聽入手，先聽不說的訓練
第1節“先聽不說”的理論依據
一、二語習得理論
二、外語教學理論
第2節聽力理解訓練的內容、任務及原則
一、聽力理解訓練的內容
（一）聽辨漢語語音
（二）聽辨漢語句子結構
（三）聽辨特有的數字表達
（四）理解語言中的文化因素
（五）理解漢語的語用規則
二、聽力理解訓練的任務
（一）掌握聽力理解技能
（二）培養聽力理解策略
三、聽力理解訓練的原則
（一）聽力是以輸入為主、講授為輔的課程
（二）堅持“可懂性”輸入原則
（三）聽力訓練是培養聽力技能，不是聽力測驗
（四）聽力訓練應該聽練結合，加強學習效果
第3節聽力理解訓練方法
一、聲韻調訓練
（一）辨音訓練
（二）聽辨重音、停頓和語調訓練
二、理解意義的訓練
（一）數字理解訓練
（二）位置和路線理解訓練
（三）語言點理解訓練
（四）短文理解訓練
三、聽力策略的訓練
（一）預測
（二）猜測
本章小結
第3章以聽帶說，以聽促說的訓練
第1節聽說訓練的理論依據
一、模仿學習理論
二、關聯主義理論
三、輸入和輸出理論
第2節聽說訓練的內容
一、模仿練習
（一）模仿音節
（二）模仿輕音、重音
（三）模仿停頓
（四）模仿語調
（五）模仿對話
二、問答練習
（一）師生問答
（二）生生問答
三、複述練習
（一）一般性複述
（二）轉述
（三）概述
（四）擴充性複述
四、評價練習
（一）聽後說
（二）討論
第3節聽說訓練的方法及策略
一、機械性練習
（一）音節和詞語昕辨練習
（二）朗讀練習
（三）模仿練習
二、有意義的練習
（一）問答練習
（二）複述練習
（三）評價練習
（四）表演練習
本章小結
第4章聽說結合，拓展表達的訓練
第1節漢語口語技能訓練的理論依據
一、任務型教學的概念
二、任務型教學的組織方式
三、任務型教學的教學過程
（一）任務前
（二）任務中
（三）任務後
第2節口語技能訓練的內容
一、漢語口語技能的組成
（一）認知能力
（二）語音能力
（三）語言能力
（四）成段表達能力
（五）語用能力
二、口語技能評估的標準
（一）準確性
（二）流利性
（三）複雜度
三、口語技能訓練的目標
（一）口語技能分級目標
（二）口語技能訓練目標類型
第3節口語技能訓練的方法
一、排序與分類活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
二、拼圖活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
三、信息差活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
四、解決問題活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
五、交換觀點活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
六、角色扮演活動
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
七、遊戲
（一）活動方式
（二）活動舉例
（三）活動指導
本章小結
參考文獻
後 記
