職業成熟度

職業成熟度最早由Super (1955)年提出，他認為人的職業發展是一個終生的過程，並呈現出階段性特點，在不同的發展階段存在不同的發展目標和任務,只有完成了該階段的目標才是職業成熟的表現。所以他將職業成熟度定義為個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度。

基本介紹

• 中文名：職業成熟度
• 外文名：Career maturity

基本信息

職業成熟度定義：

心理學家Crites認為職業成熟度是個人對作出職業決策所需條件的知曉程度以及選擇的現實性和一致性程度。職業成熟度包括職業認知、職業態度、職業價值觀、職業選擇等因素。

背景

中國高速發展的經濟對高等教育人才始終保持了旺盛的需求，但是，市場對於人才的供需之間卻出現了某種失衡。社科院社會學所所長李培林在2008 年《社會藍皮書》發布會上表示：“2007年，全國近500萬高校畢業生中，至今仍有100萬高校畢業生沒找到工作”；教育部新聞發言人王旭明也曾透露，2008年全國高校畢業生將超過550萬人，比2007年增加50多萬。

企業競爭是瞬息萬變的，需要來之能戰、戰之能勝的專材。儘管隨著國內企業實力的不斷壯大、成熟，為員工提供了更多的培訓機會，但是這種企業級培訓，也不可能做到系統、全面，畢竟是在職培訓，只能點到為止。

如何解決人才供需失衡的問題，從歐美的高等教育發展模式來看，實行高等教育的雙軌制已經是非常成熟並且普及的做法。

來源

國外許多國家的高等教育已經擴展為相互補充又獨立發展的兩條道路，一條是傳統的大學教育，培養高素質、具有研究能力的學科人才；一條是非大學教育，培養具備高等知識結構的專業人才，經過一個階段的培訓能夠更容易地在企業找到工作。兩條高等教育發展軌跡一個負責知識結構、研究型人才、愛好興趣的培養，一個負責工作技能的培養，為學生創造就業機會，從而使得公民獲取高等教育的完整需求都得到了滿足。

中國經濟的崛起是企業的崛起，真正創造就業機會的是無數的企業，同時企業的需求也迅速改變了市場的需求結構。與國立大學相比，一些非傳統的高等教育機構較早嗅到了這股風潮，而且更重要的是，迅速地抓住了這種機會。

思遠雙N人才研究院院長、思遠雙N課程體系總設計師曾雲就是國內非大學教育的積極倡導者。成立於04的思遠雙N，借鑑了國外非大學教育的成功模式，在中國開始探索符合中國市場需求的非大學教育之路。曾雲提出適應中國社會需要的非大學教育特色：課程體系設計精密結合企業需要、職場模擬的實踐教學及充分強調職業素質訓練。

中國的非大學教育摸索了僅僅幾年時間，遠遠沒有形成成功的模式，但是已經讓人看到迅速增長的趨勢。與民間蓬勃的非大學浪潮相對的，是社會對這一模式還持懷疑和觀望態度。歐美國家非大學教育與大學教育的共同成長，說明雙軌制是完全兼容的，也是社會發展所需的。中國的社會也在向市場經濟轉化，民間的、企業的聲音在日益壯大，社會需求必然會反應出這一趨勢。非大學教育，是以創造高層次的就業機會為目的的，是更符合企業需求的，必將逐漸得到全社會的認可。