基本介紹
- 書名：美國教育博士專業學位教育研究（浙江省哲學社會科學規劃後期資助課題成果文庫）
- 又名：浙江省哲學社會科學規劃後期資助課題成果文庫
- 作者：王霽雲 著
- 譯者：宮京蕾
- ISBN：9787516168233
- 頁數：292
- 出版時間：2015年08月 (1版1次)
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,目錄,作者簡介,
內容簡介
教育博士專業學位(Ed.D.)教育誕生在美國且已有近百年的歷史,其豐富的教育經驗和成熟的辦學模式對我國教育博士專業學位教育制度的建設無疑具有重要的借鑑意義。本書運用系統理論和布魯貝克高等教育哲學觀的雙重理論架構來分析美國教育博士專業學位教育。總體上運用系統理論分析了美國教育博士培養模式的誕生、發展、變革和特點。在此基礎之上,再引入布魯貝克的高等教育哲學觀,對美國教育博士培養這一系統工程與該系統所處環境的相互作用和影響進行了分析,從而更深入、清晰地挖掘美國教育博士培養模式的形成脈絡、存在的問題、產生問題的根源；以及變革的動因。最後,本書對有選擇地獲取美國教育博士專業學位教育的培養經驗,科學地構建我國的教育博士專業學位教育制度提出了建議。
目錄
第一章導論
第一節選題緣由與研究意義
一社會需求的多元化與我國專業學位教育的發展
二教育科學的實踐性與我國教育博士專業學位的誕生
三美國教育博士專業學位教育對我國的借鑑意義
第二節文獻綜述
一美國的研究成果
二國內的研究成果
三文獻述評
第三節研究對象與概念界定
一研究對象
二概念界定
第四節理論基礎與研究思路
一系統論及其對本研究的適應性
二布魯貝克的高等教育哲學觀及其對本研究的適應性
三研究思路
第五節研究內容與研究方法
第二章美國教育博士專業學位教育的發展背景
第一節美國殖民地時期（1607—1789）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
第二節美國立國時期（1790—1865）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
第三節美國工業騰飛期（1865—1944）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
本章小結
第三章美國教育博士專業學位教育的發展歷程
第一節美國教育博士專業學位教育的孕育
一美國早期博士生教育
二教育類研究生課程
三教育哲學博士學位教育
第二節美國教育博士專業學位教育的誕生
一哈佛教育學院的醞釀與籌建
二哈佛教育博士專業學位的誕生
三初期教育博士專業學位教育的特點
第三節美國教育博士專業學位教育的發展
—1940年之前的發展
二1940—1970年的發展
三20世紀70年代至今的發展
本章小結
第四章美國教育博士專業學位教育的類型特徵
第一節Ph.D.與Ed.D.之爭
一20世紀30—50年代：兩種學位沒有實質性差別
二20世紀60—80年代：仍然按照既定模式培養
三20世紀90—21世紀初：是否有必要保留兩種學位
第二節Ph.D.與Ed.D.之爭的歷史解讀
一哥倫比亞大學的Ph.D未能成功轉型
二哈佛大學的Ed.D.被打上學術烙印
三哈佛與哥倫比亞大學的示範作用
四大學的不同訴求增加了維持現狀的籌碼
五兩種博士學位混淆的其他因素
第三節Ph.D與Ed.D.之爭的現實解讀
一Ed.D.與Ph.D.應該有哪些差別
二消除Ed.D.與Ph.D混淆的現實阻力
本章小結
第五章美國教育博士專業學位教育的專業特徵
第一節美國法律專業教育的特徵
一早期法律專業教育的特徵
二案例教學法為核心的現代法律專業教育模式
三二戰後法律專業教育的變化
第二節美國醫學專業教育的特徵
一早期醫學專業教育的特徵
二臨床教學法為核心的現代醫學專業教育模式
三二戰後醫學專業教育的變化
第三節美國教育類專業教育的特徵
一早期教育類專業教育的特徵
二對法律與醫學專業教育的借鑑：師範學校融入大學
三借鑑受挫：學術型專業教育模式成形
四借鑑受挫的原因分析
本章小結
第六章美國教育博士專業學位教育的模式特徵
第一節學術型的傳統培養模式
一哈佛大學
二波士頓大學
三麻省州立大學波士頓分校
第二節二元區分型的培養模式
一范德比爾特大學
二聖路易斯大學
三維吉尼亞大學
本章小結
第七章美國教育博士專業學位教育的改革與創新
第一節卡耐基教育博士項目（CPED項目）
一CPED項目背景
二CPED項目第一階段研究
三CPED項目第二階段研究目標
四CPED項目的意義
第二節南加州大學Ed.D.教育改革
一Ed.D.培養項目的改革設計
二Ed.D培養項目的改革內容
三Ed.D培養項目改革的特點
四Ed.D.培養項目的改革成效
第三節哈佛教育學院的改革
一哈佛設立Ed.LD學位
二Ed.LD.培養項目的內容
三Ed.LD培養項目的特點
四哈佛設立教育哲學博士學位
第四節美國教育博士專業學位教育改革的特點
一培養目標上的特點
二培養對象上的特點
三培養方式上的特點
四培養評價上的特點
本章小結
第八章美國教育博士專業學位教育的反思與啟示
第一節對美國教育博士專業學位教育的反思
—Ed.D.教育的誕生
二Ed.D.教育的發展
三Ed.D.教育的變革
第二節兩種哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed.D.教育
一高等教育哲學觀對美國高等教育系統的影響
二高等教育哲學觀對美國專業教育的影響
三高等教育哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed.D.教育
第三節美國教育博士專業學位教育對我國的啟示
本章小結
第九章結語
一主要結論
二創新之處
三主要不足
附錄
參考文獻
後記
第一節選題緣由與研究意義
一社會需求的多元化與我國專業學位教育的發展
二教育科學的實踐性與我國教育博士專業學位的誕生
三美國教育博士專業學位教育對我國的借鑑意義
第二節文獻綜述
一美國的研究成果
二國內的研究成果
三文獻述評
第三節研究對象與概念界定
一研究對象
二概念界定
第四節理論基礎與研究思路
一系統論及其對本研究的適應性
二布魯貝克的高等教育哲學觀及其對本研究的適應性
三研究思路
第五節研究內容與研究方法
第二章美國教育博士專業學位教育的發展背景
第一節美國殖民地時期（1607—1789）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
第二節美國立國時期（1790—1865）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
第三節美國工業騰飛期（1865—1944）
一社會背景
二意識形態
三高等教育
四專業教育
本章小結
第三章美國教育博士專業學位教育的發展歷程
第一節美國教育博士專業學位教育的孕育
一美國早期博士生教育
二教育類研究生課程
三教育哲學博士學位教育
第二節美國教育博士專業學位教育的誕生
一哈佛教育學院的醞釀與籌建
二哈佛教育博士專業學位的誕生
三初期教育博士專業學位教育的特點
第三節美國教育博士專業學位教育的發展
—1940年之前的發展
二1940—1970年的發展
三20世紀70年代至今的發展
本章小結
第四章美國教育博士專業學位教育的類型特徵
第一節Ph.D.與Ed.D.之爭
一20世紀30—50年代：兩種學位沒有實質性差別
二20世紀60—80年代：仍然按照既定模式培養
三20世紀90—21世紀初：是否有必要保留兩種學位
第二節Ph.D.與Ed.D.之爭的歷史解讀
一哥倫比亞大學的Ph.D未能成功轉型
二哈佛大學的Ed.D.被打上學術烙印
三哈佛與哥倫比亞大學的示範作用
四大學的不同訴求增加了維持現狀的籌碼
五兩種博士學位混淆的其他因素
第三節Ph.D與Ed.D.之爭的現實解讀
一Ed.D.與Ph.D.應該有哪些差別
二消除Ed.D.與Ph.D混淆的現實阻力
本章小結
第五章美國教育博士專業學位教育的專業特徵
第一節美國法律專業教育的特徵
一早期法律專業教育的特徵
二案例教學法為核心的現代法律專業教育模式
三二戰後法律專業教育的變化
第二節美國醫學專業教育的特徵
一早期醫學專業教育的特徵
二臨床教學法為核心的現代醫學專業教育模式
三二戰後醫學專業教育的變化
第三節美國教育類專業教育的特徵
一早期教育類專業教育的特徵
二對法律與醫學專業教育的借鑑：師範學校融入大學
三借鑑受挫：學術型專業教育模式成形
四借鑑受挫的原因分析
本章小結
第六章美國教育博士專業學位教育的模式特徵
第一節學術型的傳統培養模式
一哈佛大學
二波士頓大學
三麻省州立大學波士頓分校
第二節二元區分型的培養模式
一范德比爾特大學
二聖路易斯大學
三維吉尼亞大學
本章小結
第七章美國教育博士專業學位教育的改革與創新
第一節卡耐基教育博士項目（CPED項目）
一CPED項目背景
二CPED項目第一階段研究
三CPED項目第二階段研究目標
四CPED項目的意義
第二節南加州大學Ed.D.教育改革
一Ed.D.培養項目的改革設計
二Ed.D培養項目的改革內容
三Ed.D培養項目改革的特點
四Ed.D.培養項目的改革成效
第三節哈佛教育學院的改革
一哈佛設立Ed.LD學位
二Ed.LD.培養項目的內容
三Ed.LD培養項目的特點
四哈佛設立教育哲學博士學位
第四節美國教育博士專業學位教育改革的特點
一培養目標上的特點
二培養對象上的特點
三培養方式上的特點
四培養評價上的特點
本章小結
第八章美國教育博士專業學位教育的反思與啟示
第一節對美國教育博士專業學位教育的反思
—Ed.D.教育的誕生
二Ed.D.教育的發展
三Ed.D.教育的變革
第二節兩種哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed.D.教育
一高等教育哲學觀對美國高等教育系統的影響
二高等教育哲學觀對美國專業教育的影響
三高等教育哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed.D.教育
第三節美國教育博士專業學位教育對我國的啟示
本章小結
第九章結語
一主要結論
二創新之處
三主要不足
附錄
參考文獻
後記
作者簡介
王霽雲 四川成都人，1971年生。畢業於華西醫科大學外語學院科技英語專業，後就讀於浙江大學，先後獲得碩士和博士學位。2011年獲國家留學基金資助，前往美國麻薩諸塞州立大學波士頓校區訪學一年，從事美國專業學位教育研究。回國後就該領域的研究在國家核心及一級學術期刊發表論文若干，並成功申報浙江省哲學社會科學規劃課題。現為浙江大學城市學院副教授。
