統整項目課程是南方科技大學教育集團第二實驗國小提出的課程概念。統整項目課程的核心是讓學習與生活高度關聯。
基本介紹
- 中文名：統整項目課程
- 提出者：南方科技大學教育集團第二實驗國小
課程簡介,課程內涵,課程主題,主題課程,
課程簡介
2017年該校發起“統整項目課程全國教師培訓計畫”，全國20多個省市近百所學校參與統整項目課程聯盟；佛山南海裏水鎮與南科大實驗二小達成戰略合作協定，引入“統整項目課程”，金溪國小先行實踐。
課程內涵
統整項目課程的核心是讓學習與生活高度關聯。四年級《茶文化》課程，學生到茶溪谷實地採茶、制茶，到茶館學泡茶等；三年級《水的世界》，學生到自來水廠調查水的淨化、循環，到南科大實驗室動手操作“水的化學反應”實驗。學生根據學習主題，在真實世界的學習場景中開展基於問題解決的學習。
課程主題
統整項目課程重點從“學科”和“主題”兩個視角進行課程開發。在課程主題確定上，以國家課程標準為依據，從學科教材和真實生活中進行選擇，充分關聯《中國小綜合實踐活動課程指導綱要》、IB課程六大跨學科主題，以及聯合國教科文組織基於人類生存發展所發布的《聯合國千年計畫》。在課程內容設計上，每個課程兼顧科學和人文視角，聚焦學生的面向未來的關鍵能力和核心素養，培養學生的全球視野和家國情懷，“讓每個孩子都出彩”。
主題課程
序號 | 主題 | 概要 | 年級 | 時間 |
1 | 《職業體驗》 | 通過“兒童荷蘭碼”測試，選擇自己喜歡的職業小組進行體驗學習。 | 一年級（上） | 2015． 10 |
2 | 《綠色STEM：六大生態與世界文化探索》 | 以科學和人文視角探索海洋、沙漠、草原、苔原、森林、濕地等六大生態系統及背後的文化。 | 一年級（下） | 2016．3 |
3 | 《多元智慧型課程》 | 圍繞加德納9大智慧型進行學習設計，在課程學習中讓孩子們了解每個人都是獨一無二的。 | 二年級（上） | 2016．9 |
4 | 《美麗中國》 | 分為地理與自然、建築與景觀、民族與服飾、美食與風俗、工藝與創造五組，學生根據自己意願選擇。 | 二年級（下） | 2017．4 |
5 | 《氣候與天氣》 | 基於STEAM的理念，以學科的視角對氣候、天氣進行跨學科學習。 | 三年級（上） | 2016．9 |
6 | 《一棵樹的價值》 | 以STEAM視角觀察樹、了解樹、研究樹，人文與科學、單學科與跨學科相融合學習。 | 三年級（上） | 2016．9 |
7 | 《水的世界》 | 三個學習主題：水之清（污染）、水之旅（循環）、水之益（作用）。 | 三年級（下） | 2017．4 |
8 | 《文字之道》 | 從不同學科角度出發，了解漢字知識，探究漢字文化。 | 四、五（上） | 2016． 10 |
9 | 《茶文化》 | 三個角度：什麼是茶、生活中的茶、中國人與茶，從歷史、人文、科學、文學、數學等領域探究。 | 四、五年級（下） | 2017．4 |
10 | 《3-5年級職業探索》 | 結合兒童年齡特點，從商業組、設計組、挑戰組、教育組、科學組等五大職業領域進行職業探索。 | 四、五年級（下） | 2016．4 |
11 | 《世界遺產探索》 | 從文化遺產主題單元為切入點，多學科探索，並通過研學旅行的方式在真實世界中學習。 | 四年級（上） | 2017.10 |
12 | 《絲綢之路》 | 從課文“絲綢之路”為切入點，多學科參與，通過重走絲綢之路，讓學生在真實世界中學習。 | 五年級（下） | 2018.3 |
13 | 《海洋》 | 作為世界級創新型濱海城市的居民，教師以跨學科課程，引領學生再次開啟海洋之旅，探究海洋生態系統，研究深圳海洋文化，並以獨特的方式展示對海洋和海洋文化的熱愛與探究。 | 五年級（下） | 2019.3 |
14 | 《校園噪音污染調查研究》 | 從STEAM視角對校園周邊的噪音污染進行探索。 | 六年級 （上） | 2016． 10 |
15 | 《探月》 | 以“中秋節”為契機，從文化、歷史、科學、地理、社會等視角探月 | 七年級（上） | 2017．9 |
16 | 《黃河頌》 | 以黃河主題單元為切入點，地理、語文、音樂、美術、歷史、政治等多角度探索“黃河” | 七年級（下） | 2018.3 |
17 | 《職業規劃》 | 在職業體驗、職業探索的基礎上，對自己今後想從事的職業進行規劃，樹立職業理想。 | 八年級（上） | 2018.9 |
