《科學發展觀"三進入"理論與教學研究》內容簡介：胡錦濤總書記在2008年9月19日召開的全黨深入學習實踐科學發展觀活動動員大會暨省部級主要領導幹部專題研討班開班式上的重要講話中指出，在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的戰略決策，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是“三個代表”重要思想學習教育活動和保持共產黨員先進性教育活動的繼續，是深入推進改革開放、推動經濟社會又好又快發展、促進社會和諧穩定的迫切需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。他特彆強調，深入學習實踐科學發展觀，是在深刻變化的國際環境中推動我國發展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮鬥目標新要求的迫切需要，是以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。
基本介紹
- 書名：科學發展觀"三進入"理論與教學研究
- 出版社：暨南大學出版社
- 頁數：280頁
- 開本：32
- 品牌：暨南大學出版社
- 作者：謝傳倉 趙軍祥
- 出版日期：2009年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811354058
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《科學發展觀"三進入"理論與教學研究》是由暨南大學出版社出版的。
圖書目錄
準確把握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求(代序)
前言
理論探討篇
論中國特色社會主義理論體系的內在本質與外在特徵
牢固樹立可持續的發展觀
“以人為本”思想的當代闡釋
吸納“貴和”思想促進科學發展
保障公平正義促進社會和諧
倡導“和諧”理念重塑大學精神
踐行科學發展觀創新黨建工作
科學發展觀視閾下構建社會主義和諧社會的
幾個主要瓶頸問題分析
論社會需求與醫學生“雙會”型人才之培育
大學生思想政治教育情感接受心理淺析
教學研究篇
高校思想政治理論課的三重教育維度
“兩個轉換”與高校思政課教師教學創新能力
帶著微笑上講台
思想道德修養與法律基礎課教學中創新思維的培養
思想政治理論課教學敘述方式的多維探討
用科學發展觀引領大學生思想道德教育
思想道德修養與法律基礎課案例教學功能分析
試論音樂功能與思想道德修養與法律基礎課程的融合
以科學發展觀為指導搞好原理課教學
調動學生積極性提高原理課教學效果
試析馬克思主義基本原理概論課的教學邏輯
關於馬克思主義基本原理概論課程的教學思考
中國近現代史綱要課創新教學模式的幾點做法
論中國近現代史綱要課中多媒體影像教學的理論依據
對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課堂教學的思考與審視
全面把握中國特色社會主義理論體系的科學內涵
形勢與政策課教學與大學生“和諧世界觀”的建構
八年制醫學生自然辯證法教學探索
社會實踐篇
點亮生命的燈塔——河源支教報告
改革開放以來計畫生育的南北差異
關於南方醫科大學學生消費理性與否問題調查報告
喚醒環保意識共建和諧家園
農村環境污染及村民環保意識的調查
下鄉義診
五華縣潭下鎮若干國小教育情況調查報告
醫科大學學生課外閱讀調查報告
參考文獻
前言
理論探討篇
論中國特色社會主義理論體系的內在本質與外在特徵
牢固樹立可持續的發展觀
“以人為本”思想的當代闡釋
吸納“貴和”思想促進科學發展
保障公平正義促進社會和諧
倡導“和諧”理念重塑大學精神
踐行科學發展觀創新黨建工作
科學發展觀視閾下構建社會主義和諧社會的
幾個主要瓶頸問題分析
論社會需求與醫學生“雙會”型人才之培育
大學生思想政治教育情感接受心理淺析
教學研究篇
高校思想政治理論課的三重教育維度
“兩個轉換”與高校思政課教師教學創新能力
帶著微笑上講台
思想道德修養與法律基礎課教學中創新思維的培養
思想政治理論課教學敘述方式的多維探討
用科學發展觀引領大學生思想道德教育
思想道德修養與法律基礎課案例教學功能分析
試論音樂功能與思想道德修養與法律基礎課程的融合
以科學發展觀為指導搞好原理課教學
調動學生積極性提高原理課教學效果
試析馬克思主義基本原理概論課的教學邏輯
關於馬克思主義基本原理概論課程的教學思考
中國近現代史綱要課創新教學模式的幾點做法
論中國近現代史綱要課中多媒體影像教學的理論依據
對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課堂教學的思考與審視
全面把握中國特色社會主義理論體系的科學內涵
形勢與政策課教學與大學生“和諧世界觀”的建構
八年制醫學生自然辯證法教學探索
社會實踐篇
點亮生命的燈塔——河源支教報告
改革開放以來計畫生育的南北差異
關於南方醫科大學學生消費理性與否問題調查報告
喚醒環保意識共建和諧家園
農村環境污染及村民環保意識的調查
下鄉義診
五華縣潭下鎮若干國小教育情況調查報告
醫科大學學生課外閱讀調查報告
參考文獻
文摘
論中國特色社會主義理論體系的
內在本質與外在特徵
自黨的十七大報告提出“中國特色社會主義理論體系”的概念及其內涵以來，學界對中國特色社會主義理論體系的研究可謂如火如荼、成果紛呈。本文在學習和借鑑已有成果的基礎上，對中國特色社會主義理論體系的內在聯繫與外在特徵，談點粗淺的學習體會。
一、中國特色社會主義理論體系的邏輯起點
這個問題的核心是如何看待毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系之間的關係。這是研究中國特色社會主義理論體系的形成與發展繞不開的問題。
眾所周知，黨的十七大報告明確指出：“中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、‘三個代表’重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系。這個理論體系，堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結了幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化的最新成果。”
應該說，這段經典性的表述，已經非常清楚地定位了毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系之間的關係，就是“堅持和發展”的關係。
但是，在學術理論研究中，人們關注的分歧焦點則往往是“包括與不包括”之爭。
內在本質與外在特徵
自黨的十七大報告提出“中國特色社會主義理論體系”的概念及其內涵以來，學界對中國特色社會主義理論體系的研究可謂如火如荼、成果紛呈。本文在學習和借鑑已有成果的基礎上，對中國特色社會主義理論體系的內在聯繫與外在特徵，談點粗淺的學習體會。
一、中國特色社會主義理論體系的邏輯起點
這個問題的核心是如何看待毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系之間的關係。這是研究中國特色社會主義理論體系的形成與發展繞不開的問題。
眾所周知，黨的十七大報告明確指出：“中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、‘三個代表’重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系。這個理論體系，堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結了幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化的最新成果。”
應該說，這段經典性的表述，已經非常清楚地定位了毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系之間的關係，就是“堅持和發展”的關係。
但是，在學術理論研究中，人們關注的分歧焦點則往往是“包括與不包括”之爭。
序言
胡錦濤總書記在2008年9月19日召開的全黨深入學習實踐科學發展觀活動動員大會暨省部級主要領導幹部專題研討班開班式上的重要講話中指出，在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的戰略決策，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是“三個代表”重要思想學習教育活動和保持共產黨員先進性教育活動的繼續，是深入推進改革開放、推動經濟社會又好又快發展、促進社會和諧穩定的迫切需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。他特彆強調，深入學習實踐科學發展觀，是在深刻變化的國際環境中推動我國發展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮鬥目標新要求的迫切需要，是以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。
周濟部長在教育部部屬高校深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話中強調指出，在高校開展深入學習實踐科學發展觀活動，是進一步用中國特色社會主義理論體系武裝高校黨員幹部、教育廣大師生員工的重大舉措；是破解高校發展難題，推動高等教育事業又好又快發展的迫切需要；是以改革創新精神推進高校黨的建設的必然要求。
周濟部長在教育部部屬高校深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話中強調指出，在高校開展深入學習實踐科學發展觀活動，是進一步用中國特色社會主義理論體系武裝高校黨員幹部、教育廣大師生員工的重大舉措；是破解高校發展難題，推動高等教育事業又好又快發展的迫切需要；是以改革創新精神推進高校黨的建設的必然要求。
