《秋夜星空下/兒童文學金獎原創經典悅讀/五葉草文叢》是2014年1月1日同心出版社出版的圖書，作者是王蕾、司南。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,目錄,文摘,序言,
內容簡介
王蕾主編的《秋夜星空下》匯聚“全國優秀兒童文學獎”、“冰心兒童文學獎”、“陳伯吹兒童文學獎”、“宋慶齡兒童文學獎”、“五個一工程獎”、《兒童文學》作品擂台賽獎、《少年文藝》好作品獎、台灣“好書大家讀”等多項大獎獲獎作品。 《秋夜星空下》精彩呈獻任溶溶、田地、洪汛濤、韓輝光、畢淑敏等兒童文學五代優秀作家的經典佳作。力求讓小讀者通過一個個完整有趣的故事、人物、畫面、意境去最大限度地收穫兒童文學的審美體驗，從短篇作品走進文學的豐富世界，這是為小讀者打開文學之窗的有效途徑。
《兒童文學金獎原創經典悅讀》匯聚中國原創兒童文學優秀大獎的獲獎佳作，是中國原創兒童文學繁榮創作的集中體現。叢書編委會耗時三年時間，從大量新中國成立以來出版發表的中國原創兒童文學作品中遴選出120位本土作家的120篇優秀獲獎作品（以短篇為主）。力求全方位、多層次呈現中國原創兒童文學作品創作的多維風景
王蕾主編的《秋夜星空下》為叢書之一，收錄任溶溶、田地、洪汛濤、韓輝光、畢淑敏等兒童文學大師的作品，為讀者打開了一扇文學之窗，使小讀者通過一個個完整有趣的故事、人物、畫面、意境去最大限度地收穫兒童文學的審美體驗，並初步認識作家，了解作品的價值。
王蕾主編的《秋夜星空下》為叢書之一，收錄任溶溶、田地、洪汛濤、韓輝光、畢淑敏等兒童文學大師的作品，為讀者打開了一扇文學之窗，使小讀者通過一個個完整有趣的故事、人物、畫面、意境去最大限度地收穫兒童文學的審美體驗，並初步認識作家，了解作品的價值。
作者簡介
王蕾，兒童閱讀教育研究者、兒童文學作家，北京師範大學文學博士，現任職首都師範大學初等教育學院副教授、碩士生導師，兼任中國兒童文學教育研究中心秘書長、中國兒童文學研究會理事、聯合國兒童基金會特聘研究員；主持有國家社科基金、教育部人文社科等多項國家級兒童文學與兒童閱讀課題；主編有《經典伴讀系列叢書》《世界經典兒童文學名著分級閱讀叢書》《名校新校本閱讀叢書》：陽光故事匯》等百餘部兒童閱讀書系。童話代表作有：《蚊子先生的愛好》《狐狸和大熊》《喝臘八粥啦》《小時候的世界》《當天空出現了大洞》等。
媒體推薦
這套金獎原創兒童文學系列叢書囊括了中國五代優秀兒童文學作家的獲獎精華作品，這些文學作品主題多元，關乎成長、關乎自然、關乎幻想、關乎生活。這些優秀的作品是作家提供給兒童飽含創作熱情的精神產品，它們傳達著作家對成長的思考、對幻想的彰顯、對生活的理解，文字處處浸潤著審美的薰陶，浸染著情感的熱度。閱讀決定高度，精神升華成長，我們應該相信閱讀，相信文學的力量。
——北京師範大學文學院博士生導師、亞洲兒童文學學會副會長王泉根教授
“兒童文學金獎原創經典悅讀”系列，透過專家學者及教育機構共同研製，過程歷經無數次耗時費力的研究討論，高規格為孩子嚴選出中國本土作家優秀力作。作品不僅橫跨時代，內容更是豐富多元，篇篇精彩繽紛，儼然是兒童文學最美麗的一片森林。泅泳在這座森林之中，孩子的視野不自覺地廣了，心也就寬了，他的世界也跟著大了。
——台東大學兒童文學研究所博士生導師，台灣兒童閱讀領跑人林文寶教授
——北京師範大學文學院博士生導師、亞洲兒童文學學會副會長王泉根教授
“兒童文學金獎原創經典悅讀”系列，透過專家學者及教育機構共同研製，過程歷經無數次耗時費力的研究討論，高規格為孩子嚴選出中國本土作家優秀力作。作品不僅橫跨時代，內容更是豐富多元，篇篇精彩繽紛，儼然是兒童文學最美麗的一片森林。泅泳在這座森林之中，孩子的視野不自覺地廣了，心也就寬了，他的世界也跟著大了。
——台東大學兒童文學研究所博士生導師，台灣兒童閱讀領跑人林文寶教授
目錄
沒頭腦和不高興\任溶溶
我愛我的祖國\田地
神筆馬良\洪汛濤
葉子送禮\韓輝光
同你現在一般大\畢淑敏
漫遊神話的孩子(組詩)\邱易東
天使知道我愛他\郁雨君
書本里的螞蟻\王一梅
飛翔，哪怕翅膀斷了心\韓青辰
玫瑰方\張弘
我愛我的祖國\田地
神筆馬良\洪汛濤
葉子送禮\韓輝光
同你現在一般大\畢淑敏
漫遊神話的孩子(組詩)\邱易東
天使知道我愛他\郁雨君
書本里的螞蟻\王一梅
飛翔，哪怕翅膀斷了心\韓青辰
玫瑰方\張弘
文摘
沒頭腦和不高興
我有個鄰居，今年十二歲，叫做“沒頭腦”。
他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，絕不可能沒腦子。大家叫他沒頭腦，因為他記什麼都打個折扣，缺點零頭。
這孩子常上我家串門。玩了半天，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面敲門了。我開門一看，原來是沒頭腦。“對不起，我書包給忘了。”他一邊脫帽子手套，一邊進屋子找書包。他找到書包，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面又敲門了。我開門一看，還是沒頭腦：“對不起，我帽子給忘了。”他進屋找到帽子，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面又敲門了。這回我把門打開，也不看是誰，就把一副手套塞出去：“沒頭腦，你的，拿去！”我進屋子一看，那不是他的書包嗎？多半他回來找帽子，又把書包給落下了。
他過十二歲生目那天，我捧了一大包東西上他家，沒頭腦打開一看：“唉，叔叔，你怎么送我那么多東西呀？媽，你看，叔叔送我鉛筆、本子——連名字都給我寫上了——皮球、手套、手絹、《羅文應的故事》……叔叔，這頂帽子我可戴不下……”沒頭腦一面翻一面嚷，他媽媽就說了：“那你還不快謝謝！”我說：“不用謝了，都是他自己的。”他媽媽聽了不由得直嘆氣，衝著他說：“瞧你這個沒頭腦，大起來可怎么做大事情啊，唉，大起來可怎么得了！”
沒頭腦就是這么個沒頭腦。
有一天晚上，他家“戒嚴”了。怎么哪？沒頭腦坐下做功課，練習本怎么也找不著。桌子的一個大抽屜、四個小抽屜都給拉了出來，裡面的東西倒得到處都是。弟弟妹妹一看不妙，馬上躡手躡腳躲到屋子外面。四歲的小胖子站在屋子門口，看見有人來就搖手，叫他不要晌。弟弟妹妹都知道，哥哥一找不到東西，準得拿他們出氣：
“我的本子，八成你們給拿走了！”
“你們吵個沒完，我頭都給鬧昏了，本子也不知擱哪兒去了！”
“走開走開！別礙手礙腳的！”
一下子，桌子上、床上、地上都是翻出來的東西，大前天半天沒找到的橡皮，翻出來了。前天半天沒找到的鉛筆，翻出來了。昨天半天沒找到的鉛筆盒，翻出來了。今天早晨半天沒找到的尺子，翻出來了。就沒找到現在等著用的練習本。沒頭腦這份累呀！他在椅子上坐下來，咦，屁股上是什麼呀？他一摸，屁股口袋裡不正是練習本嗎？沒頭腦鬆了口氣，就想做功課。可是課本呢？它剛才還在桌子上，這會兒滿桌子都是書，往哪兒去找哇？沒頭腦一下泄了氣，看著亂七八糟的屋子直發獃。
正在這時候，媽媽回來了。“媽媽！”弟弟妹妹像大陰天看見了太陽，歡天喜地地撲過去。媽媽進屋子一看：“唉，沒頭腦，又是怎么回事？也不知哪天我回來能看到屋子裡整整齊齊的！”媽媽一面收拾東西，一面直嘮叨：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了！”
這幾句話沒頭腦聽都聽煩了。他撅起了嘴，嘟囔著說：“這是小事情，算得了什麼，我才不在乎哪！大起來做大事情，那可是另外一回事！”他一不高興，功課也不做了，就上床去睡覺。
沒頭腦躺在床上，心裡說：“這點小事，也犯得著嘀咕個沒完！哼，瞧我大起來好好做幾件大事情給你們看看。可是我哪天才能大起來呢？等不及了！等不及了！”
沒頭腦正在想心事，只聽見窗外有人叫他：“沒頭腦，快出來，有好玩兒的！出來，快點兒！”
沒頭腦豎起耳朵一聽，是他的要好同學“不高興”。他連忙打開窗子，只見不高興上氣不接下氣，說：“快走，碰上仙人了！”沒頭腦正在生媽媽的氣，二話不說，跳出窗子，跟了不高興就跑。 這個不高興怎么叫不高興呢？也有個道理。他有那么個怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來個“不高興”，這也不高興，那也不高興，大伙兒要上東，他不高興上東，要上西；大伙兒上西了，他又不高興上西，要上東。這么個人，誰還高興跟他玩哪！可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說，就是他偏高興跟你玩。真把人煩死了。P3－6
我有個鄰居，今年十二歲，叫做“沒頭腦”。
他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，絕不可能沒腦子。大家叫他沒頭腦，因為他記什麼都打個折扣，缺點零頭。
這孩子常上我家串門。玩了半天，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面敲門了。我開門一看，原來是沒頭腦。“對不起，我書包給忘了。”他一邊脫帽子手套，一邊進屋子找書包。他找到書包，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面又敲門了。我開門一看，還是沒頭腦：“對不起，我帽子給忘了。”他進屋找到帽子，走了。我把門剛給關上，“嘭嘭嘭！”外面又敲門了。這回我把門打開，也不看是誰，就把一副手套塞出去：“沒頭腦，你的，拿去！”我進屋子一看，那不是他的書包嗎？多半他回來找帽子，又把書包給落下了。
他過十二歲生目那天，我捧了一大包東西上他家，沒頭腦打開一看：“唉，叔叔，你怎么送我那么多東西呀？媽，你看，叔叔送我鉛筆、本子——連名字都給我寫上了——皮球、手套、手絹、《羅文應的故事》……叔叔，這頂帽子我可戴不下……”沒頭腦一面翻一面嚷，他媽媽就說了：“那你還不快謝謝！”我說：“不用謝了，都是他自己的。”他媽媽聽了不由得直嘆氣，衝著他說：“瞧你這個沒頭腦，大起來可怎么做大事情啊，唉，大起來可怎么得了！”
沒頭腦就是這么個沒頭腦。
有一天晚上，他家“戒嚴”了。怎么哪？沒頭腦坐下做功課，練習本怎么也找不著。桌子的一個大抽屜、四個小抽屜都給拉了出來，裡面的東西倒得到處都是。弟弟妹妹一看不妙，馬上躡手躡腳躲到屋子外面。四歲的小胖子站在屋子門口，看見有人來就搖手，叫他不要晌。弟弟妹妹都知道，哥哥一找不到東西，準得拿他們出氣：
“我的本子，八成你們給拿走了！”
“你們吵個沒完，我頭都給鬧昏了，本子也不知擱哪兒去了！”
“走開走開！別礙手礙腳的！”
一下子，桌子上、床上、地上都是翻出來的東西，大前天半天沒找到的橡皮，翻出來了。前天半天沒找到的鉛筆，翻出來了。昨天半天沒找到的鉛筆盒，翻出來了。今天早晨半天沒找到的尺子，翻出來了。就沒找到現在等著用的練習本。沒頭腦這份累呀！他在椅子上坐下來，咦，屁股上是什麼呀？他一摸，屁股口袋裡不正是練習本嗎？沒頭腦鬆了口氣，就想做功課。可是課本呢？它剛才還在桌子上，這會兒滿桌子都是書，往哪兒去找哇？沒頭腦一下泄了氣，看著亂七八糟的屋子直發獃。
正在這時候，媽媽回來了。“媽媽！”弟弟妹妹像大陰天看見了太陽，歡天喜地地撲過去。媽媽進屋子一看：“唉，沒頭腦，又是怎么回事？也不知哪天我回來能看到屋子裡整整齊齊的！”媽媽一面收拾東西，一面直嘮叨：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了！”
這幾句話沒頭腦聽都聽煩了。他撅起了嘴，嘟囔著說：“這是小事情，算得了什麼，我才不在乎哪！大起來做大事情，那可是另外一回事！”他一不高興，功課也不做了，就上床去睡覺。
沒頭腦躺在床上，心裡說：“這點小事，也犯得著嘀咕個沒完！哼，瞧我大起來好好做幾件大事情給你們看看。可是我哪天才能大起來呢？等不及了！等不及了！”
沒頭腦正在想心事，只聽見窗外有人叫他：“沒頭腦，快出來，有好玩兒的！出來，快點兒！”
沒頭腦豎起耳朵一聽，是他的要好同學“不高興”。他連忙打開窗子，只見不高興上氣不接下氣，說：“快走，碰上仙人了！”沒頭腦正在生媽媽的氣，二話不說，跳出窗子，跟了不高興就跑。 這個不高興怎么叫不高興呢？也有個道理。他有那么個怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來個“不高興”，這也不高興，那也不高興，大伙兒要上東，他不高興上東，要上西；大伙兒上西了，他又不高興上西，要上東。這么個人，誰還高興跟他玩哪！可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說，就是他偏高興跟你玩。真把人煩死了。P3－6
序言
美好童年從文學閱讀開始
王蕾
兒童閱讀對兒童精神生命的健康成長至關重要，這已成為教育共識。而兒童文學閱讀正成為兒童閱讀的主要內容與推廣對象。在學校，以國小教材為例，近80%的課文都是兒童文學作品；中小學生課外讀物兒童文學作品占到近七成以上；在民間，國內兒童閱讀推廣團體和推廣人主要推薦導讀的幾乎都是中外優秀兒童文學作品；在家庭，親子共讀的主要內容也以兒童文學作品為主。兒童文學讀物雖只是兒童閱讀讀物中的一部分，但卻是整個少兒讀物中最重要、最核心、最具審美價值與人文內涵的讀物。
兒童文學閱讀之所以成為兒童閱讀的主要內容，這是由兒童文學自身的特質所決定的。兒童文學是一種以兒童為本位，以兒童為中心，為兒童而創作、編寫，並且適合他們閱讀興趣與接受能力的文學。兒童文學作品裡充滿著吸引兒童的幻想，表達著兒童的思維與情趣，傳遞著讓兒童快樂和感動的精彩故事、栩栩人物和童稚語言，兒童文學是屬於孩子們自己的文學。
進入新世紀以來，以兒童文學閱讀為中心的兒童閱讀運動正在不斷深入，並已成為全民閱讀的重要組成部分，其意義與成績有目共睹，但同時也存在著諸多方面的問題需要我們切實探討與應對，例如與西方兒童文學作品譯介風潮相比，國內對中國當代原創兒童文學的閱讀研究與推廣還很不夠。
本書系正是由國內專業的兒童文學教育研究機構——中國兒童文學教育研究中心攜手首都師範大學共同研究的一套針對中國小學生課外閱讀的系統、專業的中國原創經典兒童文學讀本。本系列讀本具有以下特點：
一、讀本依託於專業的研究機構，力求構建一套專業、系統、開放的兒童文學閱讀教育資源。本系列讀本主要依託於中國兒童文學教育研究中心、首都師範大學“中國原創兒童文學與兒童閱讀讀本研究”課題組的相關理論研究，並以兒童文學、兒童閱讀教育等相關學科知識為理論支撐構建叢書的體系。中國兒童文學教育研究中心是我國首家兒童文學教育專業研究機構，兒童文學研究與教育、家園閱讀推廣正是中心的重要任務。中心與首都師範大學“中國原創兒童文學與兒童閱讀讀本研究”課題組一起共同組成“兒童文學金獎原創經典悅讀”系列編委會，編委會成員中既有國內高校從事兒童文學研究的理論工作者，也有具備豐富兒童文學閱讀教育實踐經驗的一線教師，這樣由理論和實踐的工作者組建的研究團隊，使研究工作從一開始就具有了開放性，並力求通過這樣的研究行為讓優秀兒童文學能真正走進教育現場，讓兒童文學服務於基礎教育，成為教育的重要資源。
二、本系列讀本匯聚原創兒童文學作品的優秀大獎之作，是中國原創兒童文學繁榮創作的集中體現。叢書編委會歷時三年時間，從大量新中國成立以來出版發表的中國原創兒童文學作品中遴選出120位本土作家的優秀獲獎作品。獎項囊括了中國作家協會全國優秀兒童文學獎、國家圖書獎、五個一工程獎、冰心兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎、張天翼兒童文學獎等重要文學獎項，也包括了一些重要兒童文學雜誌的讀者評獎，如《兒童文學》雜誌作品擂台賽獎、《少年文藝》雜誌好作品獎等。本次收錄的百餘篇優秀作品絕大多數為獲獎作品，個別篇目雖不是作家的獲獎作品，但卻是該作家最具代表的佳作，如著名作家張天翼的《寶葫蘆的秘密》、著名兒童文學家任溶溶先生的《沒頭腦和不高興》、嵇鴻先生的《雪孩子》等，這些作品在國內可謂是家喻戶曉的兒童文學經典佳作。這些優秀獲獎作品的匯聚，期求藉此使小讀者暢快地體驗文學的美與樂。
三、全方位、多層次呈現中國新時期兒童文學創作的多維風景。本系列收錄的獲獎作品涉及小說、詩歌、散文、童話、科幻、報告文學等多種兒童文學體裁，同時，120位本土作家既有從新中國成立之初便積極投身兒童文學創作的文壇名家，以及活躍於原創兒童文學第一個黃金時期的代表作家，也有從上世紀八九十年代就執著堅守兒童文學創作的兒童文學名家、及新世紀以來最具創造力的兒童文學作家，直至70後、80後的新銳青年兒童文學作家等等，叢書將新中國成立以來各時期的兒童文學大獎作品進行了一個以年代和體裁為雙向維度的集中梳理。此外，叢書不僅收錄了大陸地區的原創兒童文學作品，也收集整理了部分港台地區的優秀獲獎作品，力求呈現出華文原創兒童文學作品的多元風貌。
四、本系列讀本體例注重整體規劃。本叢書共十二冊，並按春夏秋冬12個月，設計為從1月到12月的月份閱讀分冊，希冀少年兒童能將原創兒童文學的閱讀以月為序循序漸進、日積月累，讓文學閱讀成為快樂的常態閱讀。同時，不同時期的作家、不同體裁的作品及不同地區的代表作按均分的比例置入各冊的編輯規劃中，通過這樣的體例規劃希望小讀者每讀一冊，都能欣賞到不同時期不同作家的不同體裁作品——精神食糧也需要均衡搭配，才能全面吸收。此外，叢書選入的獲獎作品以作家的短篇獲獎作品為主，力求讓小讀者通過一個個完整有趣的故事、人物、畫面、意境去最大限度地收穫兒童文學的審美體驗，從短篇作品走進文學的豐富世界，這是為小讀者打開文學之窗的有效途徑，並且小讀者還能通過作品之前的賞析文字，初步認識作家，了解作品的價值。
叢書作為兒童閱讀課題的研究成果得以順利出版還要感謝策劃編輯李朵女士的辛勤工作。從叢書的整體規劃到文字精準審讀，李朵都進行了大量的工作。同時，收錄本叢書的作品文本許多都來自作家本人提供的精準版本，在此向作家們對本課題的大力支持表示衷心感謝！ 同時，感謝參與本課題的研究人員，他們包括北京師範大學文學院趙萍、首都師範大學初等教育學院陳蕊、呂月、秦美玉、程曉紅、李海燕、劉佳艷、周欣、包阿茹娜，中國農科院附小李春麗，北京彩合坊國小李英傑，香港浸會大學漢語言文學系龔曉宇。
閱讀文學，閱讀詩意，閱讀幻想，閱讀奇境！美好童年，從文學閱讀開始。
王蕾
兒童閱讀對兒童精神生命的健康成長至關重要，這已成為教育共識。而兒童文學閱讀正成為兒童閱讀的主要內容與推廣對象。在學校，以國小教材為例，近80%的課文都是兒童文學作品；中小學生課外讀物兒童文學作品占到近七成以上；在民間，國內兒童閱讀推廣團體和推廣人主要推薦導讀的幾乎都是中外優秀兒童文學作品；在家庭，親子共讀的主要內容也以兒童文學作品為主。兒童文學讀物雖只是兒童閱讀讀物中的一部分，但卻是整個少兒讀物中最重要、最核心、最具審美價值與人文內涵的讀物。
兒童文學閱讀之所以成為兒童閱讀的主要內容，這是由兒童文學自身的特質所決定的。兒童文學是一種以兒童為本位，以兒童為中心，為兒童而創作、編寫，並且適合他們閱讀興趣與接受能力的文學。兒童文學作品裡充滿著吸引兒童的幻想，表達著兒童的思維與情趣，傳遞著讓兒童快樂和感動的精彩故事、栩栩人物和童稚語言，兒童文學是屬於孩子們自己的文學。
進入新世紀以來，以兒童文學閱讀為中心的兒童閱讀運動正在不斷深入，並已成為全民閱讀的重要組成部分，其意義與成績有目共睹，但同時也存在著諸多方面的問題需要我們切實探討與應對，例如與西方兒童文學作品譯介風潮相比，國內對中國當代原創兒童文學的閱讀研究與推廣還很不夠。
本書系正是由國內專業的兒童文學教育研究機構——中國兒童文學教育研究中心攜手首都師範大學共同研究的一套針對中國小學生課外閱讀的系統、專業的中國原創經典兒童文學讀本。本系列讀本具有以下特點：
一、讀本依託於專業的研究機構，力求構建一套專業、系統、開放的兒童文學閱讀教育資源。本系列讀本主要依託於中國兒童文學教育研究中心、首都師範大學“中國原創兒童文學與兒童閱讀讀本研究”課題組的相關理論研究，並以兒童文學、兒童閱讀教育等相關學科知識為理論支撐構建叢書的體系。中國兒童文學教育研究中心是我國首家兒童文學教育專業研究機構，兒童文學研究與教育、家園閱讀推廣正是中心的重要任務。中心與首都師範大學“中國原創兒童文學與兒童閱讀讀本研究”課題組一起共同組成“兒童文學金獎原創經典悅讀”系列編委會，編委會成員中既有國內高校從事兒童文學研究的理論工作者，也有具備豐富兒童文學閱讀教育實踐經驗的一線教師，這樣由理論和實踐的工作者組建的研究團隊，使研究工作從一開始就具有了開放性，並力求通過這樣的研究行為讓優秀兒童文學能真正走進教育現場，讓兒童文學服務於基礎教育，成為教育的重要資源。
二、本系列讀本匯聚原創兒童文學作品的優秀大獎之作，是中國原創兒童文學繁榮創作的集中體現。叢書編委會歷時三年時間，從大量新中國成立以來出版發表的中國原創兒童文學作品中遴選出120位本土作家的優秀獲獎作品。獎項囊括了中國作家協會全國優秀兒童文學獎、國家圖書獎、五個一工程獎、冰心兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎、張天翼兒童文學獎等重要文學獎項，也包括了一些重要兒童文學雜誌的讀者評獎，如《兒童文學》雜誌作品擂台賽獎、《少年文藝》雜誌好作品獎等。本次收錄的百餘篇優秀作品絕大多數為獲獎作品，個別篇目雖不是作家的獲獎作品，但卻是該作家最具代表的佳作，如著名作家張天翼的《寶葫蘆的秘密》、著名兒童文學家任溶溶先生的《沒頭腦和不高興》、嵇鴻先生的《雪孩子》等，這些作品在國內可謂是家喻戶曉的兒童文學經典佳作。這些優秀獲獎作品的匯聚，期求藉此使小讀者暢快地體驗文學的美與樂。
三、全方位、多層次呈現中國新時期兒童文學創作的多維風景。本系列收錄的獲獎作品涉及小說、詩歌、散文、童話、科幻、報告文學等多種兒童文學體裁，同時，120位本土作家既有從新中國成立之初便積極投身兒童文學創作的文壇名家，以及活躍於原創兒童文學第一個黃金時期的代表作家，也有從上世紀八九十年代就執著堅守兒童文學創作的兒童文學名家、及新世紀以來最具創造力的兒童文學作家，直至70後、80後的新銳青年兒童文學作家等等，叢書將新中國成立以來各時期的兒童文學大獎作品進行了一個以年代和體裁為雙向維度的集中梳理。此外，叢書不僅收錄了大陸地區的原創兒童文學作品，也收集整理了部分港台地區的優秀獲獎作品，力求呈現出華文原創兒童文學作品的多元風貌。
四、本系列讀本體例注重整體規劃。本叢書共十二冊，並按春夏秋冬12個月，設計為從1月到12月的月份閱讀分冊，希冀少年兒童能將原創兒童文學的閱讀以月為序循序漸進、日積月累，讓文學閱讀成為快樂的常態閱讀。同時，不同時期的作家、不同體裁的作品及不同地區的代表作按均分的比例置入各冊的編輯規劃中，通過這樣的體例規劃希望小讀者每讀一冊，都能欣賞到不同時期不同作家的不同體裁作品——精神食糧也需要均衡搭配，才能全面吸收。此外，叢書選入的獲獎作品以作家的短篇獲獎作品為主，力求讓小讀者通過一個個完整有趣的故事、人物、畫面、意境去最大限度地收穫兒童文學的審美體驗，從短篇作品走進文學的豐富世界，這是為小讀者打開文學之窗的有效途徑，並且小讀者還能通過作品之前的賞析文字，初步認識作家，了解作品的價值。
叢書作為兒童閱讀課題的研究成果得以順利出版還要感謝策劃編輯李朵女士的辛勤工作。從叢書的整體規劃到文字精準審讀，李朵都進行了大量的工作。同時，收錄本叢書的作品文本許多都來自作家本人提供的精準版本，在此向作家們對本課題的大力支持表示衷心感謝！ 同時，感謝參與本課題的研究人員，他們包括北京師範大學文學院趙萍、首都師範大學初等教育學院陳蕊、呂月、秦美玉、程曉紅、李海燕、劉佳艷、周欣、包阿茹娜，中國農科院附小李春麗，北京彩合坊國小李英傑，香港浸會大學漢語言文學系龔曉宇。
閱讀文學，閱讀詩意，閱讀幻想，閱讀奇境！美好童年，從文學閱讀開始。
