社區教育內涵發展論

《社區教育內涵發展論》是張永創作的教育類著作，首次出版於2018年5月。

該書以“內涵發展”這一獨特視角審視社區教育，闡明了社區教育內涵式發展的出發點、基本構成及其在專門領域與議題上的落實，全面揭示了社區教育發展的著力點。該書引導讀者從“質”的角度來探討社區教育的發展，滿足了社區教育實踐發展急需理論支撐的需求。

基本介紹

• 作品名稱：社區教育內涵發展論
• 作者：張永
• 文學體裁：教育
• 字數：290000
• 首版時間：2018年5月

內容簡介

該書共分為十二章，按照內容分為三個部分。緒論部分：闡述了社區教育內涵發展的概念，並對全書的內容結構進行了說明，可視為導讀部分。第一部分包含：第一至第四章內容，為概念理論篇。第一章對社區教育的相關概念和類型進行了解析，認為社區教育具有多樣性的統一特徵；第二章探討了社區教育文化使命問題，認為社區教育是一種特殊教育，與社會資本發展有著密切的關係；第三章對學習型社會進行界定，認為學習型社會與社區教育發展有著密切的關係；第四章對學習型社區創建問題進行了研究，具體從概念架構、關係梳理和發展趨向三個角度進行分析。第二部分包含：第五至第九章，為能力建設篇。第五章為社區教育課程建設，通過案例解讀了課程建設流程和評價指標等內容；第六章為社區教育師資建設，解讀了探索社區教育教師職業認同和專業發展，以及教師權益的法律制度保障等內容；第七章為社區教育管理改革建設，對改革內涵、職能特徵以及改革趨勢進行了分析；第八章為社區社會團體建設，認為加強社區社會團體建設是促進社區教育發展的重要方式。第三部分包含：第十至第十二章，為專題研究篇。第十章主要針對社區老年教育進行專題研究；第十一章主要針對社區青少年教育進行專題研究；第十二章主要針對社區教育的國際化問題進行專題研究。從書中內容範疇來看，該書適合社區工作者、教育工作者閱讀。在中國城市發展過程中，社區教育問題將會更受重視，書中觀點和研究結論對於社區教育發展有引導和促進作用。

創作背景

20世紀60年代以來，隨著社區教育在構建終身教育體系和創建學習型社會過程中的重要作用日益凸顯，社區教育逐漸受到世界多國政府的關注。伴隨著改革開放的不斷深入，中國對社區教育的關注力度也逐漸加大，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會”。然而，社區教育迄今仍然面臨諸多困境，這已經形成影響社區教育進一步發展的重大障礙與瓶頸。在國家重視與社區教育發展的實際需要的背景下，張永所著的《社區教育內涵發展論》應運而生。

作品目錄

緒論	二、社區教育教師發展的立法建設和制度保障
一、何謂內涵發展	三、社區教育教師發展案例——上海市閘北區社區教育輔導員上崗培訓調研
二、何謂社區教育內涵發展	第七章 社區教育管理改革
三、本書的內容結構	一、管理理論的產生與發展
第一部分 概念理論篇	二、社區教育管理的意涵、特徵與職能
第一章 社區教育概念元研究	三、社區教育管理的改革趨勢
一、元研究的分析框架	四、社區教育管理改革案例——上海市青浦區社區教育綜合改革模式的探索與實踐
二、社區教育概念類型分析	第八章 社區社會團體建設
三、社區教育： 多樣性的統一	一、社會團體的概念及類型
第二章社區教育的文化使命	二、社區社會團體在社區教育中的地位與作用
一、創新問題的複雜性	三、社區社會團體的培育與管理
二、培育社會資本： 社區教育與社區成員發展	四、好鄰居好生活——上海市普陀區中遠兩灣城金鄰居活動案例分析
三、培育社會資本： 社區教育與社區發展	第九章 社區教育平台與資源建設
四、社會資本視角下的社區教育藍圖	一、社區教育平台與資源的基本含義
五、社區教育：一種特殊的教育取向	二、社區教育平台與社區教育資源建設的現狀評析
第三章 “學習型社會”界定的迷思與清思	三、社區教育平台建設的主要舉措
一、“學習型社會”多種界定透視	四、社區教育資源建設的主要舉措
二、“學習型社會”界定的新視角： 信息空間理論	第三部分 專題研究篇
三、“學習型社會”新釋	第十章 社區老年教育
第四章 學習型社區創建的關係梳理與發展取向	一、國內外老年教育概況
一、學習型社區的概念架構	二、國內外老年教育的比較
二、學習型社區創建的關係梳理	三、對我國老年教育發展的建議
三、學習型社區創建的發展取向	第十一章 社區青少年教育
第二部分 能力建設篇	一、社區青少年概念辨析
第五章 社區教育課程建設	二、社區青少年的認同與體驗
一、課程的基本概念	三、對社區青少年生涯指導與教育的建議
二、社區教育課程的特質與建設流程	第十二章 社區教育的國際比較
三、社區教育課程評價指標體系的構建	一、社區教育國際比較的方法問題
四、我國社區教育課程研究的狀況	二、西方已開發國家社區教育與社區發展概述
五、社區教育課程建設案例分析	三、社區教育國際比較的啟示
第六章社區教育教師發展	參考文獻
一、社區教育教師的職業認同與發展策略	後記

作品鑑賞

該書中對現代成人教育、職業教育、社區教育的深刻認識和細緻解讀，結合中國當前社區教育、高校教育發展趨勢及高等教育改革進程，高等教育與社區教育、成人教育協同創新發展需要注意以下幾點：

一、高度明確“協同創新”思想內涵

《社區教育內涵發展論》強調，“社區教育+高校教育”可以實現時空上的“完美銜接”和有益補充。開展高校教育與社區成人教育協同創新發展，需要高度明確“協同創新”思想的根本內涵：協同在於打破社區成人教育與高校教育體制之間的壁壘，建立廣泛的聯繫和長期有效的互動渠道、機制，實現雙方資源共享、優勢互補，形成強大的創新合力，共同推動教育教學方法、人才培養體系的創新發展。

二、積極轉變觀念，構建開放、協作教育新格局

《社區教育內涵發展論》認為，隨著網際網路及計算機網路套用技術的發展和廣泛滲透，未來教育發展必然會呈現出更加開放、靈活的趨勢。高校需要積極轉變教育教學理念，以套用型、創新型、複合型人才培養為目標，結合成人教育、社區教育發展要求和趨勢，開設層次多樣、類型豐富的教育服務，切實滿足學習者多樣化的學習需求，主動嘗試新的教學理念、模式，提升高校教育資源與社會教育資源的融合度，充分發揮自身在經濟產業發展中的優勢功能，為構建現代化教育新格局貢獻一份力。

三、加快靈活、多元化教學評價監督機制建設

高校教育與社區成人教育協同創新發展，需要有與之相匹配的高效、靈活的教學監督評價機制，來保障該教學模式的正常化、長期化運行。高校需要充分發揮自身在教學機制、評價機制方面的經驗優勢，結合教育協同創新發展的基本特徵和趨勢，將利益相關的協同發展主體納入到監督和評估體系的建設中來，例如成人學習者、企業、行業協會、中介組織等。在實現監督和評估主體的多元化的同時，還要積極構建評估社區成人教育辦學機構以及政府相關監督行為的評估體制，促進協同創新發展模式高效化、正常化運行。從市場競爭角度來看，多個社會主體參與的高校+社區成人教育協同創新發展模式，可以進一步提高大眾對高校教育、社區成人教育的認識和認同，並促進多元化教學評價監督機制不斷調整、最佳化。

四、進一步拓寬協同創新教育渠道

一是立足高校服務社會經濟文化發展的本質功能，積極開闢、拓寬與相關教育科研機構、企業協同合作的渠道和路徑，提高現代教育與社會經濟文化發展的互動性，促進高校人才培養方案最佳化；二是積極吸納社會各界資源、資本的投入，構建多元化成人教育、現代教育辦學主體協同發展機制；三是進一步推動國際教育科研機構合作、交流、互動平台建設，提升高校+社區成人教育的時代性、實踐性、國際性，提升中國在國際教育發展研究的參與度和話語權。

此外，還應積極借鑑國內外其他高校開展協同創新教育教學的經驗，“取其精華去其糟粕”，既避免因發展不當造成的資源浪費，也有效提升協同創新發展的實效性。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《教育內涵發展論》	2018年5月	上海教育出版社	9787544482790

作者簡介

張永，男，教育學博士，華東師範大學副教授、碩士生導師。主授課程：《成人教育課程與教學論》《社區教育與學習型社區創建》《成人教育學術前沿講座》《成人教育中質的研究方法》。研究領域：《成人教育基本理論》《社區教育理論》《成人教育課程與教學設計》《成人教育研究方法》。