《研修與成長:提升教師課程領導力》內容介紹：每一條河流都有自己的精彩！如何走出因工作繁忙、時間有限而無法深度展開研修的困境？實驗國小以問題引領變革方向，奏響“前移後續”校本研修的迴旋曲，使研修成為一個長程式的螺旋向上的迴路，在連續性研修中實現教師群體的共同成長，增強了課程教學領域中變革與研究的節奏感與和諧度。
基本介紹
- 書名：研修與成長:提升教師課程領導力
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：311頁
- 開本：16
- 品牌：教科思創書店
- 作者：何學鋒 等
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504176206
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《研修與成長:提升教師課程領導力》從四個方面展開：（1）概述，從學校課程領導層面探討推進這種研修方式的意義和價值；（2）專題研究，按語文、數學、英語等學科討論“前移後續”方式的共性與個性；（3）研究案例，以典型的“U—S”研究案例透視參與研修的領導與教師的親身經歷與體悟；（4）課程故事。
作者簡介
何學鋒，男，1968年生於上海。現為上海市閔行區實驗國小校長兼黨總支書記，中學高級教師，上海市特級校長，上海市第十次黨代會代表，上海市教育學會國小管理專業委員會副主任委員，上海市普教系統“雙名工程”國小名校長培養基地副主持，上海市閔行區青聯副主席，上海市閔行區人大代表。曾先後被評為全國“教育科研先進工作者”、首屆“浙、滬、蘇”長三角地區教科研標兵、上海市教育科研工作先進個人、上海市優秀教育工作者，並獲上海市園丁獎。2011年3月，由他領銜撰著的《變革中轉型——當代學校制度與文化的變革性實踐研究》獲上海市第十屆教育科學研究成果二等獎。近10年問，先後有20多篇論文發表在市級以上刊物。
圖書目錄
序言
緒論
一、意義與價值
二、理論依據
三、實踐背景
四、“前移後續”的內涵與研究思路
五、基本架構和核心內容
第一章 歷史演進：從點狀教研到研修融合
第一節 積澱優良傳統
一、創造一切外出學習機會
二、紮實互助式研討
三、教研展示蔚然成風
四、師徒帶教促成長
五、探索實驗漸成傳統
第二節 走向教研結合
一、第一個基層學校科研室誕生
二、以課題和專題研究為抓手促教研融合
三、教研結合初顯成效
第三節 探索研修融合
一、在新的平台上開展校本教研
二、在更新教研形式中修煉教師
三、在實踐中感悟研修之變
四、“前移後續”始見雛形
第二章 聚焦學科：在研修中提升教師素養
第一節 問題導引變革方向
一、找準問題癥結
二、加快新進教師融入
第二節 研修引領教師發展
一、反思傳統教研
二、初探“前移後續”
三、行政引領下的學科組“前移後續”
四、專題策劃下的長程式“前移後續”
第三節 非行政性研修團隊興起
一、名師工作站
二、“磨課俱樂部”
第四節 贏在研修成長
一、形成鮮明特徵的校本研修方式
二、提升教師素養
三、增強課程領導力
四、更新共同體文化
第三章 關注活動：立足需求實現共同成長
第一節 學生活動的現狀和挑戰
一、學生活動現狀描述
二、學生活動的具體問題透視
第二節 學生活動策劃與實施中的校本研修
一、“前移後續”活動策劃中的主體角色
二、“前移後續”方式下的班主任研修
第三節 活動體系最佳化與學生主動成長
一、“蒙正學生成長體驗課程”的創建
二、合作參與中實現師生共生髮展
第四章 管理育人：在引領學校變革中提升領導力
第一節 挑戰與應對
一、實踐變革的新挑戰
二、管理團隊的現狀反思
三、在“重心下移”理念下變革組織、更新制度
第二節 研修與提升
一、重大活動的“前移後續”
二、團隊研修的“前移後續”
第三節 成效與反思
一、領導團隊的自身成長
二、教師文化的凝練形成
三、校區之間的差異發展
第五章 研修案例
You Raise Me up
自“導”自“研”三部曲
精研細磨品醇香
精細前移精彩後續
在“前移後續”中練就領導管理品質
第六章 成長故事
從一次對話引出的課程
開放的空間是智慧的教育
七年之“養”
“一定要從梯形出發展開研究嗎？”
在浸潤中蛻變
在校本研修中，我與教師共成長
主要參考文獻
後記
緒論
一、意義與價值
二、理論依據
三、實踐背景
四、“前移後續”的內涵與研究思路
五、基本架構和核心內容
第一章 歷史演進：從點狀教研到研修融合
第一節 積澱優良傳統
一、創造一切外出學習機會
二、紮實互助式研討
三、教研展示蔚然成風
四、師徒帶教促成長
五、探索實驗漸成傳統
第二節 走向教研結合
一、第一個基層學校科研室誕生
二、以課題和專題研究為抓手促教研融合
三、教研結合初顯成效
第三節 探索研修融合
一、在新的平台上開展校本教研
二、在更新教研形式中修煉教師
三、在實踐中感悟研修之變
四、“前移後續”始見雛形
第二章 聚焦學科：在研修中提升教師素養
第一節 問題導引變革方向
一、找準問題癥結
二、加快新進教師融入
第二節 研修引領教師發展
一、反思傳統教研
二、初探“前移後續”
三、行政引領下的學科組“前移後續”
四、專題策劃下的長程式“前移後續”
第三節 非行政性研修團隊興起
一、名師工作站
二、“磨課俱樂部”
第四節 贏在研修成長
一、形成鮮明特徵的校本研修方式
二、提升教師素養
三、增強課程領導力
四、更新共同體文化
第三章 關注活動：立足需求實現共同成長
第一節 學生活動的現狀和挑戰
一、學生活動現狀描述
二、學生活動的具體問題透視
第二節 學生活動策劃與實施中的校本研修
一、“前移後續”活動策劃中的主體角色
二、“前移後續”方式下的班主任研修
第三節 活動體系最佳化與學生主動成長
一、“蒙正學生成長體驗課程”的創建
二、合作參與中實現師生共生髮展
第四章 管理育人：在引領學校變革中提升領導力
第一節 挑戰與應對
一、實踐變革的新挑戰
二、管理團隊的現狀反思
三、在“重心下移”理念下變革組織、更新制度
第二節 研修與提升
一、重大活動的“前移後續”
二、團隊研修的“前移後續”
第三節 成效與反思
一、領導團隊的自身成長
二、教師文化的凝練形成
三、校區之間的差異發展
第五章 研修案例
You Raise Me up
自“導”自“研”三部曲
精研細磨品醇香
精細前移精彩後續
在“前移後續”中練就領導管理品質
第六章 成長故事
從一次對話引出的課程
開放的空間是智慧的教育
七年之“養”
“一定要從梯形出發展開研究嗎？”
在浸潤中蛻變
在校本研修中，我與教師共成長
主要參考文獻
後記
