目的-認知說（goal-cognition theory），即“符號學習理論”。
基本介紹
- 中文名：目的-認知說
- 外文名：goal-cognition theory
- 別名：符號學習理論
目的-認知說（goal-cognition theory），即“符號學習理論”。
目的-認知說（goal-cognition theory），即“符號學習理論”。...
托爾曼的認知—目的說是建立在他及其同事進行的大量白鼠學習實驗的基礎之上的，其中位置學習實驗和獎勵預期實驗是其典型代表。位置學習實驗 位置學習實驗以在高架迷津中進行的迂迴學習最為著名。該實驗以白鼠為對象，研究其在高架迷津中的取...
語句的本義通過底層的隱喻得到認知，即有關網路的概念可以通過高速公路的概念表達清楚。萊考夫和詹森還提出了“跨概念域的對應理論(mappingsacrossconceptualdomains),認為隱喻過程就是人們藉助一個概念領域結構去理解另一個不同的概念隱喻結構...
瑞士心理學家皮亞傑（J.P.Piaget）提出的著名的“認知結構說”認為認識是主體轉變客體過程中形成的結構性動作和活動，認識活動的目的在於取得主體對自然社會環境的適應，達到主體與環境之間的平衡，主體通過動作對客體的適應又推動認識的發展...
托爾曼的認知—目的論 托爾曼對S—R聯結說的解釋不滿，他認為學習的結果不是S與R的直接聯結，主張把S—R公式改為S—O—R公式。在後一公式中，O代表有機體的內部變化。托爾曼的學習理論有兩大特點：第一，一切學習都是有目的的活動...
關於犯罪動機和犯罪行為的一般認知理論來源於托爾曼（E.Tolman）、勒溫（K.Lewin）、費斯汀格（Festinger）與韋納等學習理論家、人格理論家與發展心理學家、信息加工心理學家的觀點。托爾曼的目的性行為理論 托爾曼以整體研究的觀點，認為人與...
在認識意識的指揮下，主體的每個感覺器官主動、有序、合理地進行收集有關客體屬性和規定的知識，並把收集到的知識進行整理。隨著認識的進行，思維組織在認識開始以前制定的認識方案也會有條不紊地自然展現出來，認識目的也會不斷地得以實現...
聯結理論和認知理論相結合的學習理論。認為學習的目的在於形成聯結，而聯結的形成必須以認知為中介。主要代表有托爾曼的符號學習理論和加涅的認知-指導說。學習的聯結-認知理論的產生，標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近...