當代音樂教育哲學研究

內容簡介

《當代音樂教育哲學研究(審美與實踐之維)》論述的音樂教育哲學的審美範式和實踐範式都是在美國乃至北美產生、發展起來的。審美音樂教育哲學是在20世紀五六十年代發展起來以統一音樂教育行為與思想的音樂教育哲學。它的出現與當時美國的社會經濟、文化背景和教育現狀相關聯。貝內特·雷默的著作《音樂教育的哲學》的三個版本(1970、1989、2003)代表著審美音樂教育哲學發展的三個階段，他提出的“音樂教育即審美教育”的概念是20世紀70至90年代美國音樂教育的主導性概念。

審美音樂教育哲學從18世紀美學出發，強調音樂作為一門獨特的、超驗的藝術，是審美的客體，音樂教育的目標是通過發展學生對音樂作品的審美品質的感知能力，從而獲得審美經驗，因此特彆強調聽賞在教育實踐中的套用。它的觀點在20世紀80年代末90年代初遭到激烈的批判，並最終導致了實踐音樂教育哲學在90年代中期的出現。

實踐音樂教育哲學以亞里士多德的實踐論和新馬克思主義的實踐論為基礎，強調音樂是人類多樣性的實踐，與社會文化語境關係密切。因此它的理論基礎不再是純粹的美學，而是融合了多種學科的理論，尤其體現了音樂人類學的視角。它認為音樂教育的主要任務就是豐富學生的音樂經驗，它遠比審美經驗寬廣，並與學生的日常經驗、生活體驗相關聯，而表演是它的最佳途徑。實踐音樂教育哲學的出現，結束了審美音樂教育哲學作為音樂教育的唯一哲學的局面，同時也拓展了音樂和音樂教育研究的空間和視野，對音樂和音樂教育的本質做出了更加多元化的解讀，也更突出了實施多元文化音樂教育的重要性和必要性。戴維·埃里奧特的著作《關注音樂實踐》是實踐音樂教育哲學出現的標誌。

兩種範式之間的根本不同在於它們對音樂及音樂教育本質的不同解讀。在不斷的理論爭鳴和發展中，目前，北美音樂教育哲學研究已經具備作為一門獨立學科的特徵，擁有專門的研究團體和專業刊物。同時，這兩種範式都面臨著來自內外部的挑戰，因此，還需要更深入的理論研究和實踐探索。音樂教育哲學研究已經呈現出國際化的局面，並將走向一個更加開放的以音樂文化為基礎的未來。

《當代音樂教育哲學研究(審美與實踐之維)》由覃江梅所著。

編輯推薦

覃江梅博士的《當代音樂教育哲學研究——審美與實踐之維》對西方音樂審美哲學歷史作了較詳盡的梳理，特別是對北美音樂教育哲學作了細心的研究，其中對雷默《音樂教育的哲學》三個版本(1970，1989，2003)的對照以及音樂教育的實踐哲學都有深入的解析。在研究視角方面，她參照了哲學解釋學、後現代哲學、音樂人類學等學術前沿，對音樂教育哲學進行了新的歷史語境的闡釋。她的著作是目前國內討論音樂教育哲學涉及英文文獻*多的，她也是與北美音樂教育實踐哲學的三位主導者埃利奧特、鮑曼、里吉爾斯基以及音樂教育“五月組”成員聯繫*多和交流*多的一位研究者，這也為以後的中國音樂教育哲學研究與西方音樂教育哲學研究的對話開啟了網路聯繫的通道。

序摘要引子緒論第一部分審美與審美教育的歷史沿革第一章 “美學”與審美教育的提出一、“美學”的兩種含義二、康德與審美判斷三、席勒與《審美教育書簡》四、新康德主義藝術哲學五、近現代美國音樂教育的發展與“審美教育”的提出第二章審美教育運動一、審美教育運動的內容二、審美教育運動的結果第二部分審美音樂教育哲學範式第三章審美音樂教育哲學範式的建立一、《音樂教育的哲學》第一版(1970年) 二、“音樂教育即審美教育”第四章審美音樂教育哲學範式的拓展和深化一、《音樂教育的哲學》第二版(1989年) 二、“為了情感的教育”特徵進一步深化三、審美音樂教育哲學範式的研究團體第三部分實踐音樂教育哲學範式第五章實踐音樂教育哲學的實踐與理論背景一、實踐與理論背景二、初次提出“藝術的實踐觀”第六章實踐音樂教育哲學的出現一、《關注音樂實踐》(1995年) 二、“實踐”的理論基礎三、實踐音樂教育哲學的範式第四部分審美範式與實踐範式之問的論爭與發展第七章審美範式與實踐範式之間的論爭一、論爭的概況二、論爭的主題第八章實踐音樂教育哲學的發展一、“五月組”等研究團體的研究與發展二、實踐音樂教育哲學範式自身的反思與對話第九章審美音樂教育哲學的重新建構一、新的拓展二、舊的主題第十章挑戰：第三種範式？第五部分反思，及音樂教育哲學的發展路向第十一章對兩種範式的評價與反思一、對審美音樂教育哲學範式的評價與反思二、對實踐音樂教育哲學範式的評價與反思第十二章音樂教育哲學的發展一、音樂人類學與多元文化音樂教育的挑戰二、多維學科視野的思考三、中國音樂教育哲學研究：出發點與現狀結語走向一個開放的未來附錄一音樂教育哲學主要代表人物簡介附錄二部分音樂教育哲學研究著作目錄附錄三 “五月組”電子期刊專題參考文獻後記

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