《當代大學生審美教育新探》旨在從理論與實踐兩個方面進行研究與整合，既對當代大學生審美教育從理論上進行較全面的系統闡’述，同時又結合教學實踐在操作上提出些許個人拙見，力求達到一定的理論深度和一定的實踐參考價值。隨著我國高等教育的快速發展，審美教育已從我國高等教育的邊緣位置逐漸進入中心領域，當代大學生的審美素質也越來越受到人們的普遍關注。但由於我國高校審美教育起步較晚，目前大學生審美教育研究仍需深化。
基本介紹
- 中文名：當代大學生審美教育新探
- 外文名：New exploration of contemporary college students' Aesthetic Education
- 書名：當代大學生審美教育新探
- 出版社：光明日報 (2013年5月1日)
- 開本：16
- 作者：許韶平//王海芳
- 出版日期：2013年5月1日
- 頁數：264頁
- 語種：簡體中文
基本內容,編輯推薦,目錄,作者簡介,
基本內容
《當代大學生審美教育新探》介紹了當代大學生審美教育概述、當代大學生審美教育的理論與實踐依據、當代大學生審美教育的本質與功能、當代大學生審美教育的目標定位、當代大學生審美教育的內容體系等內容。
編輯推薦
《當代大學生審美教育新探》介紹了當代大學生審美教育概述、當代大學生審美教育的理論與實踐依據、當代大學生審美教育的本質與功能、當代大學生審美教育的目標定位、當代大學生審美教育的內容體系等內容。
目錄
導言
一、問題的提出
二、當代大學生審美教育研究的意義
三、當代大學生審美教育研究現狀分析
四、研究方法與主要內容
第一章當代大學生審美教育概述
第一節 當代大學生審美教育概念界定
一、美、審美與審美價值觀
二、何為審美教育
三、當代大學生審美教育的界定
第二節 當代大學生審美教育的特徵
一、審美教育自身的特點
二、高校審美教育的對象及其特徵
第三節 加強當代大學生審美教育的意義
一、是建設和諧社會的需要
二、是培養高素質人才的需要
三、是促進大學生身心和諧健康發展的需要
第二章當代大學生審美教育的理論與實踐依據
第一節 當代大學生審美教育的理論依據
一、馬克思主義教育理論與審美教育思想
二、新時期國內審美教育理論的新成果
三、美學、教育學、心理學等學科理論
第二節 當代大學生審美教育的實踐基礎
一、找準和回應審美教育實踐中存在的問題
二、問題的主要成因及成因分析
三、新時期審美教育面臨的新挑戰
第三節新時期大學生審美教育發展回顧及成就
一、新時期大學生審美教育發展回顧
二、當前大學生審美教育發展的成就
第三章當代大學生審美教育的本質與功能
第一節 當代大學生審美教育的本質
一、美的本質
二、審美教育的本質
第二節 當代大學生審美教育的功能
一、當代大學生審美教育的社會性功能
二、當代大學生審美教育的個體性功能
三、當代大學生審美教育的教育功能
第三節 實現審美教育功能的基本原則
一、以人為本的原則
二、社會與個人價值兼顧的原則
三、教書與育人相結合的原則
第四章 當代大學生審美教育的目標定位
第一節 審美教育目標體系概述
一、審美教育目標的含義
二、我國審美教育目標定位回顧
三、構建當代大學生審美教育目標體系的意義
第二節 當代大學生審美教育目標體系的確立
一、構建當代大學生審美教育目標體系的依據
二、當代大學生審美教育目標體系構建中存在的問題
三、當代大學生審美教育目標體系的內容要點
……
第五章 當代大學生審美教育的內容體系
第六章 當代大學生審美教育的方法和模式
第七章 當代大學生審美教育的主要途徑
第八章 當代大學生審美教育與教育者的審美要件
第九章後現代主義與當代大學生審美教育
參考文獻
後記
一、問題的提出
二、當代大學生審美教育研究的意義
三、當代大學生審美教育研究現狀分析
四、研究方法與主要內容
第一章當代大學生審美教育概述
第一節 當代大學生審美教育概念界定
一、美、審美與審美價值觀
二、何為審美教育
三、當代大學生審美教育的界定
第二節 當代大學生審美教育的特徵
一、審美教育自身的特點
二、高校審美教育的對象及其特徵
第三節 加強當代大學生審美教育的意義
一、是建設和諧社會的需要
二、是培養高素質人才的需要
三、是促進大學生身心和諧健康發展的需要
第二章當代大學生審美教育的理論與實踐依據
第一節 當代大學生審美教育的理論依據
一、馬克思主義教育理論與審美教育思想
二、新時期國內審美教育理論的新成果
三、美學、教育學、心理學等學科理論
第二節 當代大學生審美教育的實踐基礎
一、找準和回應審美教育實踐中存在的問題
二、問題的主要成因及成因分析
三、新時期審美教育面臨的新挑戰
第三節新時期大學生審美教育發展回顧及成就
一、新時期大學生審美教育發展回顧
二、當前大學生審美教育發展的成就
第三章當代大學生審美教育的本質與功能
第一節 當代大學生審美教育的本質
一、美的本質
二、審美教育的本質
第二節 當代大學生審美教育的功能
一、當代大學生審美教育的社會性功能
二、當代大學生審美教育的個體性功能
三、當代大學生審美教育的教育功能
第三節 實現審美教育功能的基本原則
一、以人為本的原則
二、社會與個人價值兼顧的原則
三、教書與育人相結合的原則
第四章 當代大學生審美教育的目標定位
第一節 審美教育目標體系概述
一、審美教育目標的含義
二、我國審美教育目標定位回顧
三、構建當代大學生審美教育目標體系的意義
第二節 當代大學生審美教育目標體系的確立
一、構建當代大學生審美教育目標體系的依據
二、當代大學生審美教育目標體系構建中存在的問題
三、當代大學生審美教育目標體系的內容要點
……
第五章 當代大學生審美教育的內容體系
第六章 當代大學生審美教育的方法和模式
第七章 當代大學生審美教育的主要途徑
第八章 當代大學生審美教育與教育者的審美要件
第九章後現代主義與當代大學生審美教育
參考文獻
後記
作者簡介
許韶平，1977年生，河北定州人，太原理工大學陽泉學院社會科學系教師，法學碩士，主要從事思想政治教育、人文素質教育的教學與研究工作。主持或參與省級研究課題3項；在《山西社會科學學報》《通化師範學院學報》等期刊發表學術論文多篇。
王海芳，1979年生，山西陽泉人，太原理工大學陽泉學院教師，教育學碩士。長期致力於高等教育學及大學生心理問題的研究。迄今共發表論文多篇；參與省級規劃課題兩項；參編新世紀高職高專公共基礎類課程規劃教材《新編大學生心理健康》。
王海芳，1979年生，山西陽泉人，太原理工大學陽泉學院教師，教育學碩士。長期致力於高等教育學及大學生心理問題的研究。迄今共發表論文多篇；參與省級規劃課題兩項；參編新世紀高職高專公共基礎類課程規劃教材《新編大學生心理健康》。
