當代人格教育論

內容簡介

隨著我國社會文化的深刻轉型，人們的人格一方面開始由傳統轉向現代，另一方面也出現了諸多危機與問題。本書正是從這樣的時代背景出發，對人格的內涵、構成與特徵、教育在社會文化與人格轉型中的作用、當代人格教育的內涵、定位、目標、內容、實踐原則與策略等問題進行了系統的探討。本書共由七章內容構成，第一章緒論闡述了本研究的時代背景，回顧了中美當代人格教育研究的現狀，提出了本研究的目的與意義。第二章人格概念的分析與界定以對人格概念的詞源詞義分析和相關學科定義分析為基礎，對人格概念進行了界說。第三章文化及人格轉型與教育主要闡述了當代社會文化轉型的性質和教育在文化與人格轉型中的特殊作用和作用機制。第四章當代人格教育的內涵與定位分析闡釋了當代人格的內涵與定位問題。第五章當代人格教育的目標分析提出當代人格教育的總目標是培養21世紀中國的公民人格，具體目標是培養現代人格、健康人格和道德人格，並對三者的內涵、特徵及相互關係進行了分析。第六章當代人格教育的內容構建從自我意識的覺醒、心態結構的成熟、價值觀念的培育和行為模式的養成四個方面建構了當代人格教育的內容。第七章當代人格教育的實踐原則與策略根據當前社會文化的特點和人格發展的規律，提出了當代人格教育實踐的五條原則和六個策略。

作者簡介

李虎林，1974年出生，甘肅甘穀人，西北師範大學教育學院副教授，碩士研究生導師。2006年從西北師範大學畢業，獲教育學博士學位。近年來主要從事教育基本理論、人格教育等方面的研究。在《大學教育科學》《教育理論與實踐》《中國教育報》等報刊發表學術論文二十餘篇，相關論文被《人大複印報刊資料》《教育科學文摘》轉載。主編教師教育教材1部，參編教材1部。主持全國教育科學“十二五”規劃教育部青年課題和甘肅省教育廳高等學校項目等4項，參與國家和省部級項目5項。

圖書目錄

序言
第一章緒論
第一節本研究的時代背景
一中國社會文化的轉型
二文化轉型過程中的文化衝突與人格危機
第二節中美近30年人格教育研究述評
一中國近30年人格教育研究述評
二美國近30年人格教育研究述評
第三節本研究的目的與意義
一本研究的理論目的與意義
二本研究的實踐目的與意義
第二章人格概念的分析與界定
第一節人格概念的詞源詞義分析
一人格的英文詞源詞義分析
二人格的中文詞源詞義分析
第二節人格概念的相關學科定義分析
一心理學的人格研究與定義
二社會學與文化人類學的人格研究與定義
三倫理學的人格定義
四法學的人格研究與定義
五哲學的人格研究與定義
六相關學科對人格理解的區別與聯繫
第三節人格的含義與特徵
一人格的含義
二人格的特徵
第三章文化及人格轉型與教育
第一節文化與文化轉型的含義
一文化的含義
二文化轉型的含義
第二節中國當代文化轉型與人格轉型
一中國當代文化轉型的實質
二社會文化轉型與人格轉型的關係
第三節教育在文化與人格轉型中的作用
一人格轉型的動因與教育
二人格轉型的過程與教育
第四章當代人格教育的內涵與定位
第一節當代人格教育的內涵
一當代人格教育的內涵
二當代人格教育與傳統人格教育的關係
第二節當代人格教育的定位
一當代人格教育是全面發展教育的重要組成部分
二當代人格教育是培養21世紀中國公民人格的教育
第五章當代人格教育的目標分析
第一節現代人格——人格教育目標的視域之一
第二節健康人格——人格教育目標的視域之二
第三節道德人格——人格教育目標的視域之三
第四節現代人格、健康人格、道德人格之間的關係
一現代人格與健康人格的關係
二現代人格與道德人格的關係
三健康人格與道德人格的關係
第六章當代人格教育的內容構建
第一節自我意識的覺醒
第二節心態結構的成熟
第三節價值觀念的培育
一生態秩序觀念教育
二社會價值信念教育
三人生價值信念教育
四道德價值觀念教育
五社會角色意識教育
六價值實踐意識教育
第四節行為模式的養成
第七章當代人格教育的實踐原則與策略
第一節當代人格教育的實踐原則
一文化自覺原則
二親職教育、學校教育與社會教育的全面自覺與協調原則
三教育與自我教育統一互補原則
四個性化與社會化相協調原則
五知、情、意、行相結合原則
第二節當代人格教育的實踐策略
一在課堂教學中進行人格培育
二學校文化的綜合滲透
三正面的榜樣示範與反面的警戒相結合
四提供人格實踐機會，在服務中學習
五提供生活技能的指導、訓練
六促進人格的整合發展
主要參考文獻
後記

當代人格教育論

基本介紹

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