《生理學基礎》是由宮國仁主編，2015年由高等教育出版社出版的“十二五”職業教育國家規劃教材。該教材既可作為中等職業教育農村醫學、護理、助產等專業的學生用書，也可供藥劑、醫學檢驗技術等其他專業及在職衛生技術人員和有關人員學習參考。
該教材分為12個單元理論知識和16個實驗。主要包括緒論、細胞的基本功能、血液、血液循環、呼吸、消化和吸收、能量代謝與體溫、尿的生成與排放、感覺器官、神經系統、內分泌、生殖等內容。
基本介紹
- 書名：生理學基礎
- 作者：宮國仁
- 類別：“十二五”職業教育國家規劃教材
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2015年8月10日
- 頁數：182 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：978-7-04-042989-3
- 版面字數：290千字
成書過程,內容簡介,教材目錄,教學資源,教材特色,作者簡介,
成書過程
《生理學基礎》依據教育部《中等職業學校農村醫學專業教學標準》，並參照農村醫學專業相關行業標準，貫徹《教育部關於“十二五”職業教育教材建設的指導意見》精神，實現中高等職業教育教材內容銜接和貫通，結合《中等職業學校專業目錄》對該專業人才培養的要求，按照專業標準編寫而成。
《生理學基礎》由宮國仁擔任主編。編寫分工如下：柳海濱編寫第一單元緒論、第二單元細胞的基本功能；高玉民編寫第三單元血液、第四單元血液循環；王玥、劉麗編寫第五單元呼吸；張書文編寫第六單元消化與吸收、第七單元能量代謝與體溫；官國仁編寫第八單元腎的排泄功能；劉殿輝編寫第九單元感覺器官、第十單元神經系統的功能；李向利編寫第十一單元內分泌、第十二單元生殖。實驗指導內容由相應單元的編者編寫。
2015年7月14日，該教材入選第二批“十二五”職業教育國家規劃教材書目；同年8月10日，該教材由高等教育出版社出版。
內容簡介
《生理學基礎》分為12個單元理論知識和16個實驗。主要包括緒論、細胞的基本功能、血液、血液循環、呼吸、消化和吸收、能量代謝與體溫、尿的生成與排放、感覺器官、神經系統、內分泌、生殖、生理學基礎實驗指導等內容。
教材目錄
前言 第一單元 緒論 第一節 概述 第二節 生命活動的基本特徵 第三節 機體生理功能的調節 小結 自測習題 第二單元 細胞的基本功能 第一節 細胞膜的物質轉運功能 第二節 細胞膜的受體功能 第三節 細胞的生物電現象 第四節 骨骼肌纖維的收縮功能 小結 自測習題 第三單元 血液 第一節 概述 第二節 血漿 第三節 血細胞 第四節 血液凝固與纖維蛋白溶解 第五節 血型與輸血 小結 自測習題 第四單元 血液循環 第一節 心臟生理 第二節 血管生理 第三節 心血管活動的調節 小結 自測習題 第五單元 呼吸 第一節 肺通氣 第二節 氣體的交換 第三節 氣體在血液中的運輸 第四節 呼吸運動的調節 小結 自測習題 第六單元 消化和吸收 第一節 消化 第二節 吸收 第三節 消化器官功能活動的調節 小結 自測習題 第七單元 能量代謝與體溫 第一節 能量代謝 第二節 體溫 小結 自測習題 第八單元 尿的生成與排放 第一節 尿的生成過程 第二節 影響尿生成的因素 第三節 尿液及其排放 | 小結 自測習題 第九單元 感覺器官 第一節 概述 第二節 視覺器官 第三節 位聽器官 小結 自測習題 第十單元 神經系統 第一節 概述 第二節 神經系統的感覺功能 第三節 神經系統對軀體運動的調節 第四節 神經系統對內臟活動的調節 第五節 腦的高級功能 小結 自測習題 第十一單元 內分泌 第一節 概述 第二節 下丘腦與垂體 第三節 甲狀腺 第四節 甲狀旁腺和甲狀腺C細胞 第五節 胰島 第六節 腎上腺 小結 自測習題 第十二單元 生殖 第一節 男性生殖 第二節 女性生殖 第三節 妊娠 小結 自測習題 生理學基礎實驗指導 實驗1 刺激與反應 實驗2 反射弧的分析 實驗3 滲透壓對紅細胞的影響（示教） 實驗4 血液凝固和影響血液凝固因素的觀察 實驗5 ABO血型的鑑定 實驗6 正常人體心音的聽診 實驗7 人體動脈血壓的測量 實驗8 哺乳動物呼吸運動的調節（觀看DVD） 實驗9 胸膜腔負壓及其周期性變化的觀察 實驗10 人體肺活量的測定 實驗11 影響尿生成因素的觀察（觀看DVD） 實驗12 瞳孔對光反射和近反射 實驗13 視力測定 實驗14 色覺測定 實驗15 聲波的傳導 實驗16 人體腱反射檢查 參考文獻 著作權 |
（註：目錄排版順序為從左列至右列）
教學資源
- 課程資源
《生理學基礎》配套建設有“生理學基礎”數字課程，數字課程內容與紙質教材對應。
數字課程名稱 | 出版社 | 出版時間 | 內容提供者 |
|---|---|---|---|
“生理學基礎”數字課程 | 高等教育出版社、高等教育電子音像出版社 | 2015年8月 | 宮國仁 |
教材特色
《生理學基礎》體現“五新”：執行新標準，按照新教學標準、新行業標準組織教材內容；引導新模式，與傳統的邏輯講授（計算、推導）有區別，體現“做中學，做中教”；考慮新起點，結合職業教育學生現狀，體現學生的主體作用；構建新體系，做到中高職有機貫通與銜接；推動新資源，利用現代信息技術，挖掘新的載體形式。
作者簡介
宮國仁：畢業於錦州醫學院，醫學學士，教授級高級講師，丹東市中醫藥學校常務副校長，主要講授內科護理學、健康評估等課程。
