《生物學科知識與教學能力》是2021年首都師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名:生物學科知識與教學能力
- 作者:編者:山香教師資格考試命題研究中心|責編:曹亮亮
- 出版社:首都師範大學出版社
- 出版時間:2021年8月1日
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝
- ISBN:9787565655005
《生物學科知識與教學能力》是2021年首都師範大學出版社出版的圖書。
《生物學科知識與教學能力》是2021年首都師範大學出版社出版的圖書。內容簡介本教材是在研究高中生物資格證考試考情和真題的基礎上,依據實用、高效的原則,精心編寫而成。考點布局合理,習題難度適中,設定對應真題。通過學習本教材...
生物學科知識與教學能力·國中 《生物學科知識與教學能力·國中》是2018年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是龐麗娟、李新花。
生物學科知識與教學能力·高中 《生物學科知識與教學能力·高中》是2018年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是趙婷婷、弭金玲。
《2013中公版生物學科知識與教學能力高級中學》是2012年世界圖書出版公司出版的圖書,作者是中公教育教師資格考試研究院。內容簡介 《中公教育·國家教師資格考試專用教材:生物學科知識與教學能力:高級中學(2012中公版)(適用於改革試點省市)》...
同義詞 生命科學(生物學分支之一)一般指生物學(自然科學六大基礎學科之一) 生物學(Biology)是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結構、功能、發生和發展規律的科學,是自然科學的一個部分。目的在於闡明和控制生命活動,改造自然,為農業、...
總之,調整後的生物教學大綱,體現了新的課程理念,強調與現實生活的聯繫,強調實際套用,強調與學生經驗的聯繫,注重創新能力的測試與評估,降低了一些難度較大的知識要點的教學要求或調整到選修課中,刪減和調整了可行性差或相對陳舊的...
本專業學生主要學習生物技術方面的基本理論、基本知識,受到套用基礎研究和技術開發方面的科學思維和科學實驗訓練,具有較好的科學素養及初步的教學、研究、開發與管理的基本能力。生物技術是現代生物學發展及其與相關學科交差融和的產物,其...
本專業培養具備生命科學的基本理論和較系統的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能,能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作,能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門從事與生物技術...
本專業主要培養具有在不同部門和領域從事生物科學及有關學科的理論研究、套用研究、教學工作、科學管理及實際工作的能力,具備繼續深造(碩士和博士研究生)的知識潛力,能在科研機構、高中等學校和相關企業等單位中從事科學研究、教學、管理...
隨著現代科學的迅速發展,生物化學與分子生物學的課程已經從以物質代謝為中心的傳統教學模式轉移到了以基因信息傳遞為中心的現代分子生物學的新型知識框架。為此,生物化學的教學除了交待物質代謝之外,還應重點地介紹分子生物學的基本知識和...
生物科學類培養具備生物科學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能,能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。主幹學科 生物學 主要課程 動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學...
五、藉助模型建構,發展學生生物學學科核心素養 (一)構建物理模型,理解核心概念 (二)構建概念模型,形成知識體系 (三)構建數學模型,揭示生命本質 第五章 基於生物學學科核心素養的課堂教學評價 一、課堂教學評價的含義和作用 (一...
生物資源科學專業以生物科學為背景以現代生物技術為主導,以生物資源的種群分布、生殖繁殖、經濟性狀、機能特性、開發利用和相關知識及其可持續發展為中心內容進行教學和科研,是一個多學科交叉、寬口徑設定的新專業。專業概況 生物資源科學(...
生物教育專業是文化教育大類學科下的一個高職專科專業。為了培養掌握生物學基本理論、基礎知識與實驗技能,具有較好的實際操作能力,能正確運用教育教學理論與教育技術從事生物教學的國中教師。主幹課程 1.核心課程生物化學、植物學、動物學、...
《生物-優典專題-知識整合與能力提升》是2011年出版的一本圖書,是以課程標準和考試綱要為依據,立足學科知識,面向全國高中學生的非同步類高端學輔專題。內容介紹 《優典專題·知識整合與能力提升1:生物(高中新課標)(適合高1-高3)》在...
第二節 新課程對教學設計提出的要求 一、要充分體現新課程的基本理念 二、應整體把握教學活動的結構 三、要突出創新精神與實踐能力的培養 四、應依據學科特點和知識類型 五、要適應學生的學習心理和年齡特徵 第三節 高中生物新課程教學...
《新課程學科實用教學法:國中生物新課程教學法》是2010年首都師範大學出版社出版的圖書,作者是郭力華。內容簡介 《新課程學科實用教學法:國中生物新課程教學法》課程的基本理念、性質與目標;國中生物學的內容標準、教學內容、教材與課程...
從研究內容來看細胞生物學的發展可分為三個層次,即:顯微水平、超微水平和分子水平。從時間縱軸來看細胞生物學的歷史大致可以劃分為四個主要的階段:第一階段 從16世紀後期到19世紀30年代,是細胞發現和細胞知識的積累階段。通過對大量動...
·血液學 - 通過研究血液的形態學和生物學,甄別各種血細胞的反常表現。該測試是各種貧血病及白血病診斷過程中必不可少的一環。·組織病理學 - 運用專業知識,通過顯微鏡處理外科手術或屍體解剖所取得的組織樣品。·細胞學 – 該學科最...
(1)核心能力、核心觀點與基本思想篇(上篇)本篇編寫目標是引導國中教師在強調基本知識教學的同時,更好地突出學科能力培養和學科觀點教育。本篇針對學科核心能力、核心觀點、基本思想等進行系統梳理和逐一闡釋,注意吸收學科課程論與教學論...
另一方面特別是70年代以來,又趨向巨觀,研究“環境保護”、“生態工程”等課題,甚至擴大到地球生物圈的組成及其調控的研究等。所以植物學已發展為包括眾多分支的知識體系。70年代以來又常稱之為植物生物學。學科分支 植物分類學和系統學 ...
3.2 生物教材分析的方法 第4章 中學生物教材的結構分析 4.1 教材的欄目設定分析 4.2 教材知識體系分析 第5章 中學生物教材的教學目標分析 5.1 教材中的知識目標分析 5.2 教材中的能力目標分析 5.3 教材中的情感態度價值觀目標...
植物生物技術是一門研究植物遺傳規律、探索植物生長發育機理,套用現代生物技術改良遺傳性狀、培育新品種、創造新種質的學科。專業簡介 植物生物技術專業培養具備用生物技術手段揭示和闡明植物高產、優質、高效的生產基礎理論知識和實踐能力,能...
總之,舒爾曼對PCK的定義實際上是將PCK作為多種知識的綜合,包含教師對學習者的知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等,它是“用專業學科知識與教育學知識的綜合去理解特定單元的教學如何組織、呈現以適應學生的不同興趣和能力”。格羅斯...
知識體系給出了生物信息學專業的知識框架,框架內的知識應通過課程教學傳授給學生。各高校可根據本校的學科優勢與實際情況,依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科的內在邏輯關係,構建相應的課程體系,並形成自己的辦學特色。課程教學...