《生如夏花——大學生生命教育學概論》是2017年4月清華大學出版社出版的圖書，作者是常素芳、李明、盧慧勇、毛少華、師彥潔、雷童、王琳琳。
基本介紹
- 書名：生如夏花——大學生生命教育學概論
- 作者：常素芳、李明、盧慧勇、毛少華、師彥潔、雷童、王琳琳
- ISBN：9787302449430
- 定價：39.80元
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2017年4月
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書共11章，分理論篇和實踐篇兩大部分，內容涉及大學生生命教育的方方面面。理論篇：生命概述、生命教育、大學生生命教育概述；實踐篇： 敬畏絢爛生命——大學生生命觀、明確生命的歸宿——大學生生命價值觀、體驗快樂情緒——大學生心理健康觀、描繪生命的色彩——大學生情感觀、探尋生命的意義——大學生幸福觀、確立生命的信仰——大學生挫折觀、創造生命的和諧——大學生應急意識、承擔生命的責任——大學生生死觀。每章都以學習目標和案例導入開始，引起學生學習興趣。每章內容後面都設定了問題與討論、實訓練習和拓展閱讀等環節，使大學生生命教育教學過程融知識性、趣味性、教育性、體驗性於一體。
本書適合普通高等院校教學使用，也可以開展生命教育專題講座的形式供學生自學，還是大學輔導員、班級導師展開生命教育的必備讀本，同時也適合關心大學生生命成長的家長和其他生命教育工作者閱讀。
圖書目錄
理論篇
第1章生命概述3
1.1生命的意蘊4
1.1.1生命的闡釋4
1.1.2人的生命構成4
1.2生命的內涵及特徵9
1.2.1生命的內涵9
1.2.2生命的特徵10
1.3中西方文化中的生命意蘊14
1.3.1中國傳統文化中對生命的解讀14
1.3.2西方哲學中的生命16
問題與討論22
實訓練習22
拓展閱讀22
第2章生命教育24
2.1生命教育的背景及原因25
2.2我國生命教育的迫切性32
2.2.1生命教育意識的缺失32
2.2.2教育的本真使命被擠壓32
2.2.3生命教育活動的缺失33
2.2.4開展生命教育的重要性33
2.3生命教育的意蘊35
2.3.1生命教育的含義35
2.3.2生命教育的內容的維度與層次36
2.4生命教育的價值取向與目標40
2.4.1生命教育價值取向分類41
2.4.2生命教育的目標42
問題與討論44生如夏花——大學生生命教育學概論實訓練習44
拓展閱讀44
第3章大學生生命教育概述47
3.1大學生生命教育界說48
3.1.1大學生生命教育的發展48
3.1.2大學生生命教育的內涵50
3.1.3大學生生命教育的特點53
3.1.4大學生生命教育的意義53
3.2大學生生命教育的目標54
3.2.1認知目標54
3.2.2情感態度目標55
3.2.3行為技能目標57
3.3大學生生命教育的原則57
3.3.1存在性原則58
3.3.2差異性原則58
3.3.3情感性原則58
3.3.4超越性原則59
3.3.5實踐性原則59
問題與討論59
實訓練習59
拓展閱讀64實踐篇
第4章敬畏絢爛生命——大學生生命觀73
4.1大學生生命意識73
4.1.1生命意識的內涵73
4.1.2大學生生命意識的內涵75
4.1.3大學生生命意識的表現75
4.1.4大學生生命意識的特點79
4.2大學生生命意識現狀及存在的問題80
4.2.1大學生生命意識的現狀80
4.2.2大學生生命意識存在的問題81
4.3大學生生命意識的影響因素83
4.3.1社會因素84
4.3.2學校因素84
4.3.3家庭因素84
4.3.4大學生個人的因素 85
4.4大學生生命意識的培養86
4.4.1培養正確的思想觀念和積極的情感體驗86
4.4.2最佳化環境92
問題與討論95
實訓練習95
拓展閱讀97
第5章明確生命的歸宿——大學生生命價值觀103
5.1大學生生命價值觀的內涵與本質 103
5.1.1生命價值的詮釋103
5.1.2生命價值觀教育106
5.2大學生生命價值觀現狀108
5.2.1大學生生命價值觀的積極方面108
5.2.2大學生生命價值觀的主要問題 109
5.2.3影響大學生生命價值觀的因素109
5.3大學生確立正確生命價值觀的途徑114
5.3.1大學生生命價值觀教育的基本原則114
5.3.2大學生樹立正確生命價值觀的具體方法117
問題與討論120
實訓練習120
拓展閱讀121
第6章體驗快樂情緒——大學生心理健康觀 124
6.1大學生心理健康124
6.1.1大學生心理健康的內涵124
6.1.2大學生的心理發展特點與心理健康內涵126
6.1.3大學生心理健康的表現128
6.2大學生心理健康現狀及存在的問題130
6.2.1大學生心理健康的現狀130
6.2.2大學生心理健康存在的問題130
6.3大學生心理健康的影響因素135
6.3.1社會因素135
6.3.2學校因素136
6.3.3家庭因素136
6.3.4自身因素136
6.4大學生健康心理觀的培養137
6.4.1積極的社會支持137
6.4.2高校要積極開展大學生心理健康教育138
6.4.3大學生要自覺培養健康的心理140
問題與討論146
實訓練習146
拓展閱讀150
第7章描繪生命的色彩——大學生情感觀153
7.1大學生情感觀的內涵與本質154
7.1.1情感觀含義154
7.1.2情感觀本質154
7.1.3情感觀內容154
7.2大學生情感觀現狀159
7.2.1親情觀現狀159
7.2.2友情觀現狀162
7.2.3愛情觀現狀164
7.3大學生樹立正確情感觀的途徑 168
7.3.1大學生確立正確親情觀的途徑169
7.3.2大學生確立正確友情觀的途徑170
7.3.3大學生樹立正確愛情觀的方法171
問題與討論172
實訓練習173
拓展閱讀174
第8章探尋生命的意義——大學生幸福觀177
8.1大學生幸福觀的內涵與本質177
8.1.1幸福觀的內涵178
8.1.2幸福觀的本質181
8.1.3馬克思主義幸福觀的基本內容182
8.2大學生幸福觀現狀184
8.2.1大學生幸福觀的現狀調查184
8.2.2大學生幸福觀存在的問題185
8.2.3大學生幸福觀現狀的原因186
8.2.4加強大學生幸福觀教育的重要意義188
8.3大學生確立正確幸福觀的途徑189
8.3.1高校要加強幸福觀教育189
8.3.2大學生應學會正確追求幸福190
問題與討論191
實訓練習191
拓展閱讀194
第9章確立生命的信仰——大學生挫折觀199
9.1大學生挫折觀的內涵與本質200
9.1.1挫折的含義200
9.1.2挫折的特點200
9.1.3挫折的內涵201
9.1.4挫折的反應201
9.1.5受挫後的心理防禦機制206
9.2大學生挫折觀的現狀211
9.2.1大學生常見的挫折211
9.2.2大學生挫折觀現狀的特點213
9.2.3大學生挫折教育發展的現狀213
9.3大學生確立正確挫折觀的途徑214
9.3.1正確認知挫折與自我、樹立正確的挫折觀214
9.3.2合理創設挫折情境、加強抗挫意志磨練215
9.3.3多渠道普及心理知識、幫助學生學會自我調適215
9.3.4多學科融合、豐富教育途徑215
9.3.5注重教育示範、增強學生戰勝挫折的信心216
9.3.6學校、家庭、社會三位一體形成良好的教育機制216
9.3.7構建專業型、綜合性挫折教育模式216
問題與討論216
實訓練習216
拓展閱讀217
第10章創造生命的和諧——大學生應急意識 221
10.1大學生應急意識222
10.1.1大學生應急意識的含義222
10.1.2大學生應急意識教育的意義223
10.1.3生命教育對於大學生應急意識發展的必要性224
10.2大學生應急意識的現狀224
10.2.1大學生突發事件應急意識的現狀分析224
10.2.2大學生應急意識缺乏的原因226
10.3大學生確立正確應急意識的途徑228
10.3.1加強危機意識教育、培養大學生應急意識228
10.3.2提高抗壓能力、完善大學生身心素質228
10.3.3融合實踐訓練、提高大學生應急能力230
問題與討論230
實訓練習230
拓展閱讀234
第11章承擔生命的責任——大學生生死觀 242
11.1大學生生死觀242
11.1.1生死的基本概念242
11.1.2生死本質243
11.1.3生死觀概念及內容243
11.1.4死亡心理244
11.1.5生死智慧245
11.1.6大學生生死觀概述248
11.2大學生生死觀現狀249
11.2.1大學生生死觀現狀與特點249
11.2.2大學生生死觀特點250
11.2.3大學生生死觀偏差現狀251
11.2.4大學生生死觀出現偏差的原因253
11.3大學生確立正確生死觀的途徑254
11.3.1大學生生死觀的影響因素255
11.3.2確立生死觀的途徑256
問題與討論258
實訓練習258
拓展閱讀259
參考文獻262
