甘肅聯合大學心理健康教育與諮詢中心，成立於2006年4月，主題是大學生心理健康教育。
基本介紹
- 中文名：甘肅聯合大學心理健康教育與諮詢中心
- 地區：甘肅
- 成立：2006年4月
- 主題：大學生心理健康教育
設立背景,教育活動,
設立背景
甘肅聯合大學歷來重視大學生心理健康教育，一直把大學生心理健康教育和諮詢工作納入學校思想政治教育重要議事日程。2006年4月第二輪機構改革中在學生工作處設立了“心理諮詢中心”，並調心理學專業教師專職從事心理健康教育。
教育活動
一、初步建立了心理健康教育三級網路，使我校心理健康教育呈現立體格局
1、為了更好地推進我校心理健康教育工作，廣泛了解各班學生的心理動態，及時疏導大學生心理問題，干預大學生的心理危機，同時也培養一支具有較高心理自助與助人能力的學生骨幹隊伍，充分發揮學生幹部在心理健康教育工作中的橋樑與紐帶作用，2008年3月，要求各院（系）在班級設立心理委員。並在院（系）設立心理助理1名，幫助輔導員開展心理健康教育。建立了以學校心理諮詢中心為第一級、以院（系）輔導員為第二級，以班級心理委員為第三級的心理健康教育工作網路。
2、為幫助院繫心理助理及班級心理委員有效開展工作，開展了班級心理委員和院繫心理助工作培訓。這些培訓知識豐富，形式多樣，操作性強，對心理助理及心理委員具有較強的指導性。這些心理助理和心理委員接受培訓後，分別針對各自院系和班級的特點開展了各種心理健康教育活動。
二、開拓創新，開闢陣地，多渠道、全方位做好心理健康知識宣傳工作
1、適應形勢變化，根據學生特點，每月製作一期心理健康知識宣傳欄。全年製作8期，共64個版面。涉及心理健康知識、心理調試方法、新生學習生活適應、愛滋病預防與教育等。
2、編輯出版心理健康教育刊物《心韻》七期，欄目包括扉頁寄語、心理課堂、心理漫畫、青春心聲、心理諮詢、心理觀測、健康快訊等。為擴大宣傳面，除了每個班級發放2本供學生學習參考外，各職能處室、學院院長（系主任）、書記、輔導員均發放到位，為師生學習和交流提供了良好的平台。
3、為幫助廣大新生儘快熟悉校園生活，積極適應大學學習，發放《致新生朋友的一封信》，製作宣傳展板，發放各類宣傳材料。
4、邀請校內外專家學者開展心理健康教育講座。通過講座輔導主動幫助學生在自我認知、自我體驗、自我調控和社會適應等方面發生積極的變化。
三、每年舉辦“5·25大學生心理健康節”、“10·10世界精神衛生日”兩個心理健康宣傳周活動
1、為增強大學生的心理保健意識，在校園裡掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，同時豐富大學生的課餘文化生活，培養合作精神，提高競爭意識，促進學生交流。每年舉辦大學生心理健康宣傳周活動。
2、每年世界精神衛生日，組織各院（系）心理助理及班級心理委員從不同角度開展展板宣傳活動。通過心理運動會培養學生頑強拼搏的堅強意志和團結協作的團隊意識，增進與他人的溝通、交流和建立友誼。
四、心理健康教育走進學院、走進班級，走進學生的心裡
1、按照學校黨委宣傳部的安排，心理諮詢中心承擔對專、兼職輔導員的心理健康知識培訓任務。培訓從了解心理學、了解心理健康知識，學習心理教育方法等方面展開。
2、心理諮詢中心應學院要求，採用參與式教學形式按班級分別開展心理輔導。這種形式的最大特點是心理輔導變被動等待為主動出擊，師生之間平等交流、充分互動、主動參與。輔導使不少學生了解了心理學，並在需要是主動尋求幫助。
3、在不斷改善心理健康教育條件的同時，注重個案分析和研究，為面臨心理困擾的學生提供心理幫助，使他們身心健康發展。
五、充分發揮心理諮詢專業班優勢，完整建立學生心理檔案
1、安排各院系輔導員組織本院（系）學生以專業班為單位，採用心理諮詢中心統一印製、目前國內多所大學的心理諮詢機構常備並每年使用《大學生心理健康調查表（UPI）》對新生進行心理健康普查。
2、心理普查後，心理諮詢中心對我校心理諮詢專業學生統一培訓，之後按照要求對結果進行了統計分析，並由各學院（系）心理助理組織相關人員進行數據錄入，為進一步分析和篩選提供了保證。
六、參加心理健康教育師資培訓，主動開展心理教育課題研究
1、組織參加心理健康教師參加中國心理衛生協會第五屆學術研討會、甘肅省心理健康教育骨幹教師培訓、甘肅省心理健康教育師資培訓、甘肅省心理學會學術研討會，就心理健康基本知識、心理疾病的預防與治療、心理諮詢的技能與技巧等知識進行了學習。
2、注重調研和成果的積累。組織團隊進行專項調查，申報學校及省上的教改和科研項目，通過科學研究，了解、研究、探討和解決大學生心理健康的現實問題。
七、支持和指導心理諮詢社開展各種宣傳活動，指導學生開展科研工作
1、對心理諮詢社進行工作業務指導和經費支持，支持社團開展的相關宣傳教育活動，不斷創新工作方法，更新心理健康活動形式，充分利用同輩群體對廣大學生的影響開展心理健康教育。
2、充分發揮心理諮詢專業班學生優勢，利用小組形式，積極開展大學生問題行為的調查研究。開展課題研究，一方面提高了大學生的合作意識，培養了積極探究的品質，另一方面，也給我們的工作和科研提供了一定的數據支持。
