馬歇爾﹒麥克盧漢是20世紀加拿大原創媒介理論家、思想家，也是歐美第一位名副其實的媒介技術哲學家，被稱為“媒介形上學家”。本書在界定“麥克盧漢主義”和媒介技術哲學的基礎上，緊扣麥克盧漢本文資料，著重從麥克盧漢的媒介技術本體論、媒介技術認識論、媒介技術價值論、“媒介即訊息”的教育變革論等視角，論述了媒介技術對傳播發展的作用以及對社會的影響，展示了媒介技術在整個傳播媒介中的重要地位，對整個西方麥克盧漢學派體系給予了系統歸納和整理、深刻闡發和批判。本書不是一部簡單的關於麥克盧漢主義的詞典或工具書，而是一部帶有個人學術創新、見解分析的關於麥克盧漢主義媒介技術哲學體系建構性研究的論著。
基本介紹
- 書名：理解麥克盧漢:當代西方媒介技術哲學研究
- 作者：李曦珍
- 出版社：人民出版社
- 頁數：328頁
- 開本：16
- 外文名：Understanding Mcluhan the Study of Contemporary Western Media Technology Philosophy
- 類型：人文社科
- 出版日期：2014年2月1日
- 語種：簡體中文, 英語
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《理解麥克盧漢:當代西方媒介技術哲學研究》由人民出版社出版。
作者簡介
李曦珍，1965年生，甘肅通渭人。四川大學文學與傳媒專業文學博士。現任蘭州大學副教授，西部電視研究基地學術委員和四川大學新聞傳播研究所研究員。從事以電子媒介為主體的媒介技術哲學研究和媒介批評研究，先後在《新聞與傳播研究》、《自然辯證法研究》、《國外社會科學》等國家權威核心學術期刊上發表學術論文四十餘篇。其中十多篇被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《人大複印資料》轉載或論點摘編。自2008年以來，主持過三個教育部高校資助項目和一個國家社會科學資助項目。
圖書目錄
序
緒論
第一章麥克盧漢主義及其媒介技術哲學
第一節麥克盧漢現象
一、“麥克盧漢現象”是對媒介技術的語義學反思
二、“麥克盧漢現象”是對傳播信道的傳播學反思
三、“麥克盧漢現象”是對媒介環境的生態學反思
第二節媒介技術哲學
一、麥克盧漢主義的媒介技術本體論
二、麥克盧漢主義的媒介技術認識論
三、麥克盧漢主義的媒介技術價值論
四、麥克盧漢主義的教育模式變革論
第二章麥克盧漢主義的媒介技術本體論
第一節媒介成為人類的進化式延伸
一、“延伸論”是一種獨特的“存在論”
二、“延伸論”是一種獨特的“本質論”
三、“延伸論”是“投影論”的繼承發展
第二節人類成為媒介的隱喻式延伸
一、人類是媒介技術進化的“隨風草”
二、人類是媒介技術的“虛擬持存物”
第三節人腦與電腦互動延伸的悖論
一、人腦與電腦互動延伸的“本體論”困惑
二、人腦與電腦互動延伸的“進化論”逆轉
第三章麥克盧漢主義的媒介技術認識論
第一節“媒介即訊息”的媒介訊息論
一、“媒介即訊息”≠“媒介即信息”
二、媒介的形態決定著感官的感知模式
三、媒介的冷熱度決定著感官的感知度
四、“媒介即訊息”=“媒介即環境”
第二節“地球村”語境的媒介現實論
一、“時空參照”與“媒介時空”的相對性
二、麥克盧漢主義“媒介時空相對論”的內涵
三、麥克盧漢主義“媒介現實等同論”的悖論
第三節“地球腦”語境的媒介智慧型論
一、語言媒介是人類認知器官體外進化的本源
二、電子媒介是人類中樞神經的腦外進化延伸
三、“地球腦”屬於人機融合進化的媒介智慧型
第四章麥克盧漢主義的媒介技術價值論
第一節麥克盧漢主義的唯技術史觀
一、“媒介形態決定人類社會形態”
二、“媒介技術推動社會歷史進程”
三、“媒介技術塑造社會意識形態”
第二節麥克盧漢主義的功能等價論
一、媒介技術的政治價值論
二、媒介技術的倫理價值論
三、媒介技術的文化價值論
第五章麥克盧漢主義的教育模式變革論
第一節語言技術的教育模式及其變革
一、口語媒介時期的“口耳相傳”教育模式
二、手抄文本對於“口耳相傳”模式的動搖
第二節印刷技術的教育模式及其變革
一、“手抄文本”教育模式變革的媒介技術動因
二、印刷媒介技術確立的“印刷文本”教育模式
第三節視聽技術的教育模式及其變革
一、電子媒介對“印刷文本”教育模式的衝擊
二、“沒有圍牆”的教育模式的構想與幻滅
第四節 網路技術的教育模式及其變革
一、“超越時空”的教育模式的嘗試
二、計算機圓夢“教學機器”的困惑
結語
參考文獻
索引
緒論
第一章麥克盧漢主義及其媒介技術哲學
第一節麥克盧漢現象
一、“麥克盧漢現象”是對媒介技術的語義學反思
二、“麥克盧漢現象”是對傳播信道的傳播學反思
三、“麥克盧漢現象”是對媒介環境的生態學反思
第二節媒介技術哲學
一、麥克盧漢主義的媒介技術本體論
二、麥克盧漢主義的媒介技術認識論
三、麥克盧漢主義的媒介技術價值論
四、麥克盧漢主義的教育模式變革論
第二章麥克盧漢主義的媒介技術本體論
第一節媒介成為人類的進化式延伸
一、“延伸論”是一種獨特的“存在論”
二、“延伸論”是一種獨特的“本質論”
三、“延伸論”是“投影論”的繼承發展
第二節人類成為媒介的隱喻式延伸
一、人類是媒介技術進化的“隨風草”
二、人類是媒介技術的“虛擬持存物”
第三節人腦與電腦互動延伸的悖論
一、人腦與電腦互動延伸的“本體論”困惑
二、人腦與電腦互動延伸的“進化論”逆轉
第三章麥克盧漢主義的媒介技術認識論
第一節“媒介即訊息”的媒介訊息論
一、“媒介即訊息”≠“媒介即信息”
二、媒介的形態決定著感官的感知模式
三、媒介的冷熱度決定著感官的感知度
四、“媒介即訊息”=“媒介即環境”
第二節“地球村”語境的媒介現實論
一、“時空參照”與“媒介時空”的相對性
二、麥克盧漢主義“媒介時空相對論”的內涵
三、麥克盧漢主義“媒介現實等同論”的悖論
第三節“地球腦”語境的媒介智慧型論
一、語言媒介是人類認知器官體外進化的本源
二、電子媒介是人類中樞神經的腦外進化延伸
三、“地球腦”屬於人機融合進化的媒介智慧型
第四章麥克盧漢主義的媒介技術價值論
第一節麥克盧漢主義的唯技術史觀
一、“媒介形態決定人類社會形態”
二、“媒介技術推動社會歷史進程”
三、“媒介技術塑造社會意識形態”
第二節麥克盧漢主義的功能等價論
一、媒介技術的政治價值論
二、媒介技術的倫理價值論
三、媒介技術的文化價值論
第五章麥克盧漢主義的教育模式變革論
第一節語言技術的教育模式及其變革
一、口語媒介時期的“口耳相傳”教育模式
二、手抄文本對於“口耳相傳”模式的動搖
第二節印刷技術的教育模式及其變革
一、“手抄文本”教育模式變革的媒介技術動因
二、印刷媒介技術確立的“印刷文本”教育模式
第三節視聽技術的教育模式及其變革
一、電子媒介對“印刷文本”教育模式的衝擊
二、“沒有圍牆”的教育模式的構想與幻滅
第四節 網路技術的教育模式及其變革
一、“超越時空”的教育模式的嘗試
二、計算機圓夢“教學機器”的困惑
結語
參考文獻
索引
