《理念指路語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》是2013年四川大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：理念指路語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式
- 作者：張先華
- 出版時間：2013年
- 出版社：四川大學出版社
- 頁數：389 頁
- ISBN：9787561468470
- 開本：32 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》論述的語文教育的25組不等式，就是語文教師要轉變的25個語文教育觀念。
（1）語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的“立身”之本。
（2）語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發展的“強身”之本。
（3）知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文。
（4）知識≠智慧：為發展學生的語言智慧而語文。
（5）閱讀≠理解：有創意地閱讀，為創新而語文。
（6）課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教。
（7）原生價值≠教學價值：從語文課程的角度去開發文章的教學價值。
（8）課文題目≠教學題目：明確教學題目，走出教課文的誤區。
（9）課文思路≠教學思路：寫文章與教語文這兩種行為的性質及價值取向不同。
（10）拓展訓練≠內容延伸：語文教學要注重語文知識能力的拓展延伸、遷移鞏固。
（11）板書設計≠課文圖解：板書設計不是課文內容的提綱或圖解。
（12）文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提。
（13）課本≠巨擘：動搖巨擘，開放創造、合理有效地利用教材。
（14）語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文。
（15）要求≠方法：要求是願望或條件，方法是方式或手段。
（16）方面≠方法：方面是角度或要素，方法是方式或手段。
（17）提法≠方法：提法是主張或理念，方法是方式或手段。
（18）語文教學≠圖像教學：找回人的想像，為想像而語文。
（19）磨刀石≠刀：語文教師可以不是刀，但必須是磨刀石。（20）教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練。
（21）淡化語文知識系統≠不要語文知識：有價值的知識是關於方法的知識。
（22）自我生成≠不要目標：目標可以預設；但目標達成必須自我生成。
（23）思想≠內容：區別思想與內容，培養語感的品質。
（24）觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神。
（25）寫曲折≠曲折，教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區。
這25個語文教育觀念分為6篇：課程觀、價值觀、教材觀、教學觀、教師觀、知識觀。要真正理解這25組不等式的內涵，徹底轉變語文教育觀念，還需要通讀、細讀張先華專著的《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》。
作者簡介
張先華，綿陽師範學院教育文化研究所負責人、文學院教研室主任，教育部、財政部“國培計畫”中西部農村骨幹教師培訓·四川省語文骨幹教師培訓（綿陽師範學院班）首席專家，中共四川省委統戰部“四川同心·專家服務團”專家，綿陽師範學院創新實踐教育專家組成員、教學指導委員會成員、基礎教育研究院領導機構組成人員。出版了20本書，至少擁有235-讀者，應邀赴全國各地作學術報告469場，聽眾達11．65萬餘人次（截至2013年6月）。
圖書目錄
第一篇 課程觀
第一章 語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的立身之本
第二章 語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發展的強身之本
第二篇 價值觀
第三章 知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文
第四章 知識≠智慧：為發展學生的語言智慧而語文
第五章 閱讀≠理解：有創意地閱讀，為創新而語文
第三篇 教材觀
第六章 課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教
第七章 文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提
第八章 課本≠權威：動搖權威，開放創造合理有效利用教材
第四篇 教學觀
第九章 語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文
第十章 要求、方面、提法≠方法：方法不明，能力不成
第十一章 語文教學≠圖像教學：找回人的想像，為想像而語文
第五篇 教師觀
第十二章 磨刀石≠刀：語文教師是刀，還是磨刀石
第十三章 教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練
第六篇 知識觀
第十四章 淡化語文知識系統≠不要語文知識：最有價值的知識是關於方法的知識
第十五章 思想≠內容：區別思想與內容，培養語感的品質
第十六章 觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神
第十七章 寫曲折≠曲折寫：教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區
後記
