現代信息技術是促進其變化的重要因素，但如果其仍在小眾範圍內使用，則不會帶來今天現代教育技術的社會化變革，也就是廣大實踐者的廣泛實踐，所以其不具有現代教育技術的本質屬性。
基本介紹
- 中文名：現代教育技術實踐主體的嬗變與“軍隊院校教育技術中心建設規範”的研究
- 作者：李冰
- 導師：蘇博、謝百治
- 學科專業：社會醫學與衛生事業管理學
內容簡介,基本信息,
內容簡介
業內共知，電化教育長久以來由於電教媒體的初始發展和專業化程度較高，教育大眾(教育者、受教育者、教育管理人員等)作為教育教學的實踐主體並不能簡單地轉變為電教的實踐主體，而是少部分間接參與的、非主要生產者的、以有限產品享用為主的存在於小範圍的電教實踐活動中，電教實踐及其主體實際上局限於電教專業人員和少數教師。
時值百年電教，計算機、網路開始普及為信息化社會大眾實踐的基本工具與核心媒體。在教育領域，教育大眾成為了現代信息技術的直接套用者，而且是更大眾、更大範圍的參預。於是，專業化小眾的電教實踐主體擴變為現代教育技術的實踐主體教育大眾，並形成了院校信息化教學建設的熱潮。
主體性與實踐性是馬克思主義哲學的兩大基石。實踐性是主體性的基礎，主體性是實踐性的本質特徵。
教育技術是實踐性較為突出的學科，今天教育大眾在教育技術實踐中的主體性決定了現代教育技術的本質特徵。重溫“94定義”，應該說“現代”教育技術是“教育大眾”關於學習過程和學習資源及“學習環境”的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。 “教育大眾”和“學習環境”分別作為“新的主體”和“新的客體”是“現代”教育技術的時代特徵，其定語重在“教育大眾”。
信息技術解放了“教育大眾”的生產力，使其當家作主成為實踐主體；另外，以網路為主的信息化“學習環境”的巨大功能和作用，也都是十幾年前先賢們所未能始料的。 大眾化的現代教育技術實踐，領域拓展、套用多樣、需求陡漲、形式多元、空前繁榮。專業小眾僅憑一已之力，勢單力薄，力不從心，“渾身是鐵也打不了幾顆釘”，且眾口難調，難以支撐和維繫現代教育技術的時代重任，為此教育技術專業人員要把工作重心從直接為教育教學活動服務“擴變”為助推教育大眾自身的教育技術主體實踐，間接地為教育教學服務。
如此才能與時俱進地追求信息化教學建設的大發展，此亦為主體變化的意義所在。 實踐主體的變化使教育大眾成為了教育技術的教育對象，教育技術成為了教育大眾的教育內容。教育技術從教育套用的技術變為教育應有的技術，成為信息化教學建設進程中教育者的職業素質和能力。因此要推動教育大眾的教育技術實踐，根本是要提升教育大眾的信息化教與學能力，而不僅是教育的技術化和教育技術的具體套用。
基本信息
副題名
外文題名
論文作者
李冰著
導師
蘇博,謝百治指導
學科專業
社會醫學與衛生事業管理學
學位級別
博士論文
學位授予單位
學位授予時間
2008
關鍵字
軍事院校 教育技術 電化教學 學科建設
館藏號
E251.3
館藏目錄
2010\E251.3\1
