《現代中國文學話語變遷與中學語文教育》是2008年2月1日人民教育出版社出版的圖書，作者是張偉忠。
基本介紹
- 書名：現代中國文學話語變遷與中學語文教育
- 作者：張偉忠
- ISBN：9787107207266
- 頁數： 296頁
- 出版社：人民教育出版社
- 出版時間：2008年2月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：32
作者簡介,內容簡介,目錄,
作者簡介
張偉忠，山東新泰人，文學博士。現任山東省教學研究室語文教研員，兼任全國語文新課程推進研究項目組核心成員、山東師範大學教育碩士導師、山東省教育學會中學語文教學研究專業委員會常務理事兼副秘書長。主持教育部課程教材研究所重點立項課題“國中語文以學為主教學實驗研究”以及教育部基礎教育課程教材發展中心課題“個性化閱讀教學與文學教育研究”。主持魯教版五四學制語文教材的改編立項工作。在《課程?教材?教法》《語文建設》等刊物發表論文三十餘篇，參編學術著作兩種，主編教學用書二十餘種。
內容簡介
《現代中國文學話語變遷與中學語文教育》以話語變遷為線索名採用話語分析的方法，論述百年來現代中國文學與語文教育的關係，是一部富有開創性和實踐精神的跨學科研究著作。旨在探討現代中國文學與中學語文教育（主要是文學教育）的相互關係和相互影響。
目錄
序
緒言
第一章 晚清教育話語與國文設科
一、晚清白話文運動與文界革命的互涉
二、中體西用的話語實踐對文學和語文教育的影響
三、學制改革與國文科的設立
第二章 五四啟蒙話語與國文教育改革
一、話語體系轉型對五四文學革命與國文教育改革的深層影響
二、五四文學觀念對國文教育的影響
三、五四文學革命的創作實績對國文教育的影響
四、國語統一運動與國語科的設立
五、現代教育理論對文學教育的推動——以道爾頓制實驗為例
六、文學革命和語文教育相互影響的歷史經驗和教訓
第三章 30年代的大眾話語與語文教育
一、文藝大眾化思潮對語文教育的影響
二、大眾語運動與語文教育
三、30年代的語文教育
四、對30年代文藝大眾化與語文教育的反思
第四章 40年代的革命話語與語文教育
一、40年代民族形式討論與語文教育
二、《在延安文藝座談會上的講話》對文學話語的規範
三、40年代文白問題的深入思考
四、革命話語中的語文教育
第五章 50—70年代的政治話語與語文教育
一、政治話語影響下的文學和語文教育
二、政治話語的普泛化傾向與《紅領巾》教學法的影響
三、語文分科教學與文學教育
四、60年代的語文大討論
五、進入教材的十七年文學作品——重現革命歷史和再造新中國形象的努力
六 “文革”語境中的文學與語文教育
第六章 80—90年代的人文話語與語文教育大討論
一、文學創作與語文教育發展的不平衡
二、人文精神討論與人文話語的形成
三、人文精神與語文教育
四、人文話語觀照下的文學教育批判與反思
第七章 世紀之交的全球話語與語文課程改革
一、以人為本：文學與語文教育的旨歸
二、全球化語境中的課程改革與母語教育
三、全球話語中的外國文學作品
四、網路環境與《Q版語文》
五、後現代批評話語與對“那一代”的批判
六、民族主義話語與新讀經運動
第八章 話語體系變遷中的中學魯迅作品教學
一、中學語文教材中魯迅作品的歷史沿革
二、中學語文教材中魯迅作品的解讀與教學
三、中學語文教育視野中魯迅作品的閱讀史
四、對魯迅作品教學的當代審視
第九章 文學話語與教育話語的融合——新世紀的文學教育
一、目標論：回歸本體，重視主體
二、內容論：重視經典教育
三、方法論：建立新的解讀系統
四、策略論：實施以學為主的教學策略
五、評價論：建立促進學生語文素養全面提高的評價體系
六、行動論：理論話語和實踐話語的融合
結語
參考文獻
後記
