人們常說：天真與單純是真正天才所具有的基本特徵。一般兒童都有純真的天性，因此，可以說繪畫創造應是他們先天具有的潛能，而並非僅是少數天才兒童獨有的能力。以往，人們品評兒童畫常以再現性表現技能作為評價繪畫水平標準，並不從兒童獨特的創造能力方面考慮。
基本介紹
- 中文名：版畫心理
- 外文名：Print psychology
形的識別,形與情感,色彩情感,重要性,不良影響,
形的識別
怎樣認識兒童，認識他們內心所積聚的巨大潛能，是我多年來觀察和探索兒童美術教育的課題。隨著時間的發展，使我不斷在發現中重新認識了孩子們，只有當我們真正了解和認識了教育對象，才能把教育落到實處，開創適宜兒童發展的教學內容和方法。
心理學家的研究證明，生物體出世時具有三個系統並出現在生命的全過程之中，即是：製作、知覺和感受，也就是說嬰兒出生後具有三方面的行為樣式。他們具有設計動作、識別環境、表達情感的生存能力，嬰兒大約在三個月的時候，視覺系統便開始觀察進行形狀識別。
形與情感
嬰兒四個月時就能把各種形區分開來，能認出物體、炎和微小的紐萄。這種形狀分類和識別在人的發展過程中並不依賴指導。這種對汐卜形趨勻感受性?被稱為完形知覺，它是隨著幼兒環境的體驗而產生出來的，是一種潛在省魯力。
形的類型大體有三種：即簡單規則的形、複雜而不規則的圖形，以及多樣：統一的形。幼兒一般所識別的是一種簡單規則的形：如幼兒將火臉看作圓形，四肢看成四條線，因此，幼兒二三歲日寸所畫的火形呈要慰出“蝌辯穴”形象。隨著嬰幼兒認識力的發展：他們通過對媒介特徵的具體感覺，對手形的識別也逐步趨向複雜。幼兒成長到三四歲時，其完形知覺就已經相當成熟了。這時，正是兒童形象知覺的敏感期，也是兒童造型教育活動鈞最佳時期。兒通過外貌特徵把經驗進行分類，如，能區別男女性別，不同顏色，不同形狀特徵，不同大小比例。
色彩情感
嬰兒出生不久，在能夠認識物體之前，就會選擇有鮮艷顏色的物體進行注視。因此，嬰兒早期常是依靠色彩來辨認物體的。一般幼兒三歲就能分辨基本色，如紅、黃、橙、藍、綠、紫等。但對相近色分辨不清，如檸檬黃與中黃，朱紅與桔紅等。幼兒4歲以後就能用視覺辨別不同顏色，同時，他們在正確的引導下，能學會說出顏色的名稱。幼兒色力的訓練可以通過選色、配色活動進行。另外兒童先天是色盲或色弱，全色盲兒童無色感，只能分辨色的明暗。全色弱兒童對顏色深而鮮明的可以辨別，但對不飽和的淺色分辨不清。一般全色盲和全色弱的人比較少，大多辨色力有問題的是紅綠色盲或紅綠色弱，他們主要對紅綠兩色分辨不清。
兒童受色彩刺激會產生心理反映。如對色彩冷暖的感覺，紅黃色感覺暖，藍紫色感覺)令；淺色感覺明亮，深色感覺黑暗。同時，色彩還有左右人的感情的力量，能影響人的情緒，使人產生色彩偏愛。如紅色使人興奮，淡藍色感覺潔淨，黃色感覺熱烈，粉紅色感覺甜美，淡綠色感覺有勃勃生機……
重要性
兒童時期的繪畫活動，是他們進行的遊戲，也是用來進行交流、表達認知、抒發情感的工具。美術教育作為啟迪人類心智發展最有效的手段，應能通過美術活動開啟兒童思維，激發兒童自身的潛能，喚起創造的活力，培養多元、彈性的感受力與創造力。美術教育應是全方位的人文素質教育，而不能成為培養製作兒童畫的“機器”。
不良影響
那些反映兒童心理特徵獨創力的、有藝術品味的好作品常被扼殺。美術教育長期以來也一直作為一門技能課，人們認為只有教，孩子才會。於是各種卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫畫的教材。這種習慣於臨摹的繪畫教育，使兒童喪失了繪畫的自信，也扼殺了他們的創造天斌。當我面對孩子們那種無助的神情，聽到他們說“我不會”時，我深切感到舊教育觀和舊的教學方法，對兒童身心發展所帶來的負面影響有多嚴重。它使兒童喪失了自由表現、自由探索的勇氣，也使兒童們的心智成長和情感發展受到壓抑和扭曲。
