瀋陽市鐵西區保工街第一國小

瀋陽市鐵西區保工街第一國小是2005年被確立為市國小首批綜合改革學校。在市、區兩級領導的關懷下，保工一校進行了大規模的整體改造，政府投資近900萬元建設教學樓，並為學校數字校園綜合網路系統投入資金26萬元，預計投入保工一校各專用教室及學生食堂、體育館等方面的裝修費用約60萬元，預計投入100萬元為保工一校建設塑膠操場。

基本介紹

• 中文名：瀋陽市鐵西區保工街第一國小
• 創辦時間：2005年
• 所屬地區：瀋陽市
• 類別：公立學校

教學設施

據中國瀋陽政府入口網站資料，新建成的保工一校，占地面積16000平方米，建築面積8502平方米，擁有24個班型及多媒體教室、自然實驗室、書法教室、電子閱覽室等總面積約1480平方米的專用教室13個，建有900平方米的體育館，1000多平方米的學生食堂可供500名學生同時就餐。嶄新的教學樓、現代化的教學設施無不令來訪者刮目相看。保工一校已經基本完成大規模的整體改造，創設與“雙高普九”標準一致的辦學環境。 正以“雙高普九”的標準進行學校的內部建設工程，添置各類教學資源設施、設備，在環境建設、校園文化建設上力求體現人文性，充滿人性關愛，讓學校成為花園、樂土、沃土。以一流校舍、一流設施、一流環境、一流文化服務於廣大工農子女。

辦學理念

據中國瀋陽政府入口網站資料，保工一校教職工平均年齡37歲，專科以上占97%，本科占30%。教師學識紮實，學校辦學思路、辦學目標及辦學特色明確， 學校圍繞“用共識的思想凝聚人，用獨特的文化塑造人，用人文的理念啟迪人，用互動的策略發展人”的工作思路，圍繞著這個思路，精心策劃並出台了學校管理“八個一”：

樹立一個：“規範加特色、標準加高效、和諧加優質”的辦學目標。

堅持一個：“為了孩子的明天，攜手成長在今天”的辦學理念。

實現一個：“優質教育平民化，讓工人階級的子女不輸在教育的起點上”的辦學宗旨。

追求一個：“以德立校、學會做人，以人為本、著眼終身，打造品牌、追求卓越”的辦學方向。

建立一個：“以學代管”的管理模式。

培養一支：“愛學習、有內涵，有愛心、懂寬容，懂合作、能賞識，能創新、會競爭”的教師隊伍。

完成一個：“有品行、會做人，有個性、會創新，有能力、會學習，有才智、會合作”的培養目標。

創設一個：“以感恩教育為引領，以課外活動為載體，為塑造智慧型型人才奠基”的辦學特色。

管理方法

在學校管理中，保工一校追求管理的最高層次-——以學代管，即通過科學的、有計畫的系統學習，不斷提高認識水平，從而達到自我認知、自我管理、自我內省、自我提升的最佳境界。該校依靠科學，依靠團隊，依靠人們的情感來實施管理，讓尊重、理解、信任、賞識、關愛、包容等人文精神在管理中閃光，讓和諧、奮進、團結、奉獻、樂學的工作氛圍在管理中生根發芽、開花結果，從而最大程度發揮老師的主觀能動性。如在集體備課中，學校通過年組、學科之間的廣泛學習、研討，實現了集體備課的“五互”：理論指導互補，實踐經驗互傳，研究教材互動，設計教法互議，教學反思互鑒；在課堂教學中學校也積極創設學習研討氛圍，變“評優”為“亮點展示”和學習研討，開展“五課”教學研討活動：精英教師課的模仿課、轉變教育觀念的特長課、學習理論的實踐匯報課、家長評說的公開課、評說後的反饋課等。

教師隊伍

成為綜合改革學校以來，學校重點抓了兩件事：一是按照“雙高普九”的標準努力創建現代化的育人環境；二是加強教師隊伍建設，鍛造一支高素質的教師隊伍去實現教育的規劃和教育的目標。這是改革學校發展的需要，也是實現教育均衡發展的需要。

1、學校把師德建設放在工作的首位。制定了師德建設目標：四種“心態”（自信的心態，寬容的心態，賞識的心態，平等的心態）五種“形象”（愛生的形象，敬業的形象，自強的形象，學者的形象，良師的形象）六種“精神”（合作的精神，奉獻的精神，團隊的精神，創業的精神，競爭的精神，創新的精神）。學校從政治理論、業務理論入手，結合生活及工作實際組織教師學習，進行師德師風教育，開展了“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”等活動，以良好的師德、師風服務於學生、家長。

2、學校要實施先進的辦學理念，教育理念內化為教師們的理念， 需要經過“服從——認同——內化”這樣一個過程。基於此點認識，學校提出了創建“學習型組織”的口號，並圍繞學習型組織的建設，採取了“四為主”與“五互”相結合的方法，即科研工作為主導（一人一題），讀書活動為主題，“五課”研討為主體，講座與研討為主要形式。

教學特色

首先學校抓了理論學習，教師每周至少閱讀三篇文章，並對應寫出讀書感悟，校級領導堅持每周閱讀教師讀書感悟，並留言交流，在與教師進行對話、進行思想碰撞中，提高教師的認識，轉變教師的觀念，從而使教師工作變被動為主動，變服從為自覺。

其次，在學習型組織建設中，學校注重了教師專業素質的提高工作。因此，學校首先構建了以理論學習為中心的個人、教研組、學校三級學習網路，輔之既有人性化管理的激勵行為，又有制度和行政手段的約束作用。如：開設了教師讀書龍虎榜論壇，漂流思想，漂流理念，講求的是一個“博”字；把外出學習的收穫和體會及時與教師交流，講求的是一個“新”字；請教育行家進行業務講座，講求的是一個“精”字；舉行讀書交流會，講求的是一個“思”字；開展“三好四會三功底”（三好：國語好，粉筆字好，朗讀好；四會：會信息技術，會教育科研，會傾聽、溝通和交流，會引導探究性學習；三功底：紮實的專業功底，相關的學科知識功底和其它學科知識功底，廣博的社會知識功底）七星大行動，講求的是一個“果”字。在師訓工作中，學校堅持“以人為本，以專業發展為本，力求突出創新性、針對性、實踐性和實效性”的原則。這些做法極大地滿足了教師學習課程標準、提升專業技能的需要。 通過學而思之、思而行之，實現“三個同行”：讀書與寫作同行，寫作與實踐同行，實踐與思考同行，真正建立起“讓讀書成為習慣”的校風，實現了思想共識、學習行為共識的策略。其次，學校通過教師發展協作體，以“自主四定”形式， 有效的形成了優勢互補、資源共享的新格局。另外，學校遵循差異性原則，實行品牌教師三A制，滿足教師的精神需求、和自我價值實現的需求。學校很好的實現了理念啟迪、互動發展的策略。

保工一校教師深信孩子們有了感恩的心，心中就有愛，就會傳遞愛心接力棒，因此推出了：建立“讓讀書成為該校的習慣”的校風，制定了“用行動說話”的校紀，構建了以感恩教育為引領，以學生日常行為規範教育和生活禮儀、崗位禮儀教育為兩翼的德育教育模式，開展了：“感恩的歌唱起來，感恩的活動搞起來，感恩報辦起來，感恩教材編出來，感恩書讀起來，感恩課開起來，感恩日確定下來”七項教育工程。

在學生能力的培養和提高上，一方面學校抓住了課堂教學的主渠道作用，教學中，解放了孩子們的頭腦，使他們敢想；解放了孩子們的雙手，使他們敢說；解放了孩子們的時間，給與他們張揚個性、自由發展的時間。另一方面通過活動促提高。一是每周開展了“朗讀表演日、讀書交流日、古詩文賞析日、成語故事日、時事英語日”的“五日”活動；二是開展“我成長，我最棒”競賽等；第三，學校定期對學生的“三結合”能力進行測試。

在學生評價上，學校改變了評價的方式方法，監控評價變“單”為“多”，並且針對不同的評價目的開設了三種考場：“自律”考場 ——“自我教育”考場——“百問”考場。採取了口答、筆寫、實際操作等形式對學生能力進行考查，測評從三維入手，體現了發展性評價。

辦學宗旨

保工一校在致力於教師個人發展、群體發展、學校發展的同時，在低年課堂教學中構建了“尋講、讀悟、說寫”三段六步式體驗教育的識字課堂教學模式的探究工作，在所有年級、所有學科中開展生活化課堂教學模式的探究與研討活動。學校將繼續通過學習、通過不懈的追求和努力踐行去實現“優質教育平民化，讓工農的子女不輸在學校教育的起點上”的辦學宗旨。

地圖信息

位置：鐵西區北一中路122號

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